语文（心得）之以仿促写，快乐作文——七年级作文教学有效性的实践探索

语文（心得）之以仿促写，快乐作文——七年级作文教学有效性的实践探索

语文论文之以仿促写，快乐作文——七年级作文教学有效性的实践探索 ‎ ‎ 　　[摘  要] 笔者多年的教学实践证明，仿写确实能够帮助学生脱离写作的窘境，化难为易，激发写作兴趣。语文教师应当学会利用教材中的经典课文来指导学生仿写，不仅要善于发现经典课文中的训练点，而且要会巧妙地运用仿写点来引领学生走进写作的殿堂，使学生的写作能力在循序渐进中有所突破。‎ ‎　　[关键词] 仿写   训练点   循序渐进 ‎　　对于刚刚跨入七年级大门的学生来说，作文字数要求500-600字，并非易事；何况，很多时候，写作任务不是教师要求当堂完成就是考试时的即兴写作；甚至，要想获得高分，必须得达到四标准：一是立意要高；二是选材要新；三是结构要巧；四是语言要美。对此，七年级学生确实需要相当长的一段时间来提升自己的写作能力，所以教师指导得法极其重要。朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然成熟。”‎ 笔者多年的教学实践也证明，仿写确实能够帮助学生脱离写作的窘境，化难为易，激发写作兴趣。仿写绝对不等同于抄袭，它只是学习借鉴别人的经验和优点，其实也是学习上的一种迁移。语文教师应当学会利用教材中的经典课文来指导学生仿写，不仅要善于发现经典课文中的训练点，而且要会巧妙地运用仿写点来引领学生走进写作的殿堂，使学生的写作能力在循序渐进中有所突破。‎ ‎　　一、积土成山，积水成渊——仿句子训练 ‎　　1.仿炼字，惟妙惟肖 ‎　　作文语言要想给人以美的享受，就要从词句上下功夫，句子的精致离不开字词的提炼。所以，七年级学生作文仿写训练可以先从模仿名家炼字入手：‎ ‎　　例如，朱自清的《春》在描写春天里的小草时写道：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……风轻悄悄的，草软绵绵的。”“钻”字用得何等传神；“嫩嫩的，绿绿的”，“草软绵绵的”，又是何等简洁而富有质感地写出了初春草的特点。仿照朱自清的语言富有感染力和注重炼字的特点，有一位学生描写自己家旁边的溪流时写道：“小鱼儿悄悄地从石头缝中探出头来，小小的，青白相间。水草旁，细石间，瞧去，三五成群，悠游自在。散散步，打个盹儿，觅点美食，捉回迷藏。草绿柔柔的，水清悠悠的。”一个“探”字，虽似模仿但又运用得恰到好处，“散步”，“打盹儿”，“觅美食”，“捉迷藏”，把鱼儿的神韵刻画得惟妙惟肖。‎ ‎　　2.仿修辞，形神俱备 ‎　　修辞常常是文章中的锦上添花之笔，既得其形又传其韵，让文章增色不少，使读者过目 ‎　　难忘。所以，倘若学生能使用得当，就可以成为作文的一个亮点，因此，这方面训练不可忽视：‎ ‎　　例如教授鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，第二段百草园的描写非常精彩，是一大仿写点。它既抓住景物特点，又符合儿童的心理；既是形、声、色、味俱全，又是春、夏、秋景皆备；既恰当使用修辞，又巧妙运用关联词。有动有静，构思精巧，层次井然，颇具典范性。片段描写训练可以让学生做“不必说……也不必说……单是……就……”的造句，恰当运用修辞，来描述自己喜爱的地方。‎ ‎　　有学生写自己的校园环境：“不必说风姿绰约的桂花树，沉稳高大的银杏树，青葱欲滴的松柏；也不必说鸟儿欢快婉转地歌唱，松鼠活泼地追逐打闹。单是那满眼的绿意，就值得让你驻足细赏。”可以说，这种句式模仿中适当添加修辞，作文水平明显更上一层楼了。‎ ‎　　二、积跬步致千里，积小流成江海——仿篇章训练 ‎　　1.仿描写，恰如其分 ‎　　仿写，是架起“课文”和“作文”之间的一座五彩桥。课文中可供仿写的资源远不止这些，例如我们常见的人物语言、动作、心理活动、外貌、神态描写等等都可以成为仿写的对象。我们的学生往往不擅长捕捉生活中的细节，习作中自然也很难看到细节描写。‎ ‎　　如学完课文《走一步，再走一步》后，我就让学生借鉴其中的人物描写。如文中对于“我”爬到石架上，上不去，下不来，陷入绝望、恐惧中，可以说是不惜笔墨，例：“‎ 我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。” “我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。” “我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。”这样多番运用心理描写细致表达我的感受，其实就是为下文“我”能够从父亲那里获得经验，足以战胜一切艰难险阻作铺垫。而下面“我”如何在父亲的指导下成功爬下悬崖更值得模仿。‎ ‎　　我慢慢地把身体移过去。‎ ‎　　“看见了。”我说。‎ ‎　　“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”‎ ‎　　这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。‎ ‎　　“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。‎ ‎　　我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。‎ ‎　　如动词“移”“探”“踩”等非常形象地体现了我的“小心翼翼”，让这惊心动魄的一幕如在读者的眼前，而本文的人生哲理“走了这一步再走下一步”，“你只要想着你是走一小步”也自然是水道渠成。‎ ‎　　于是，我在完成这篇课文的阅读教学任务之后，试着引导学生仿写这一细节。我先让学生反复品读细节描写的句子，并思考讨论：这个句子是描写谁的？是怎么描写？它在课文的主要内容中处于什么地位？起着什么作用？经过交流，学生知道了这个句子是对“我”爬下悬崖的动作描写，极大地表现了课文的主旨，不容忽视，这就是细节描写的魅力。接着，我让学生在脑海里搜寻自己的过往，有没有像这样容易被忽略的细节，先捕捉再描写下来。让人欣慰的是，经点拨后学生也有不俗的表现。‎ ‎　　项涛同学在《父亲的大手，触动了我的心灵》中这样写道：‎ ‎　　印象中，在我八九岁左右，正是家里最艰难的时候。那时，可以说是穷困潦倒，奇迹的是父亲那双大手硬是维护住了这个摇摇欲坠的家。那时候的冬天，父亲每次都带着生疮的手回家，这时妈妈就会捧着热水，拿着贵得惊人的药膏（几十块钱一支，对我家来说很多，是贵重的）坐在旁边，小心翼翼地把父亲的手浸入热水中，轻轻地揉捏，然后用毛巾一点点拭干，最后柔和地为父亲擦上药。父亲总是疼得咧嘴，但眼中洋溢着满足。当时，在我眼里，这不仅是一双伤痕累累的手，还是撑住了家的柱子。‎ ‎　　这篇习作中，动词“浸”、“揉捏”、“拭”等词充分体现了母亲对父亲的呵护，家庭的温馨和睦，也从侧面表现了父亲为维系这个家的艰辛。“父亲总是疼得咧嘴，但眼中洋溢着满足。”‎ 也证实父亲为了这个幸福的家，再怎么劳累也是愿意的，这也是这个家能够渡过难关的关键。因此，这里的人物动作描写具有举足轻重的作用，对作文主旨的突显功不可没。‎ 以仿促写，快乐作文——七年级作文教学有效性的实践探索.doc ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 3f2eb9d2a5c1f732e06a55ac9a38dfd7.doc (46.00 KB)‎ ‎ ‎ ‎ ‎