《读名著品人生》语文综合实践活动总结

《读名著品人生》语文综合实践活动总结

《读名著品人生》语文综合实践活动总结 这一学期，初一级部开展了轰轰烈烈的“读名著，品人生”大型 语文综合实践活动， 学生在活动中运用自己的眼光， 深入阅读中国四 大名著，并结合四大名著谈自己对这个社会和自己的人生的认识， 几 个月来，学生在活动中提高了审美情趣，增强了中国文学的底蕴。下 面，仅就初一的活动情况作一番总结工作。 开学初，我们初一级部便安排学生充分利用阅读课和课余时间进 行四大名著的阅读活动。我们的组织方法是： 1 、各班学生自愿报名挑选小说，制定自己的阅读计划。我们初一 级部的阅读活动， 充分考虑了学生的实际情况， 依据他们对四大名著 的爱好，具有针对性地开展阅读活动。阅读能力强者读《红楼梦》、 《三国演义》，弱者阅读《水浒传》，次之《西游记》。这样保证了 学生阅读的全员参与，他们的兴趣很高。 2 、学生阅读研究，制作阅读材料锦囊。学生刚一接触这些历史名 著，其阅读的难度相当大。 我们教师积极引导学生利用各种方法深入 研究。一般的步骤是：先利用名著导读对小说进行大致了解，然后走 进图书馆开始对小说进行仔细深入的研究， 在探究的过程中找出自己 需要的资料， 这些资料学生收集到一个小本子中， 我们把这个小本子 叫：资料锦囊， 学生把资料进行共同研究，在讨论中提高了自己的阅 读、理解能力。 3 、进行名著观点大讨论，进一步提高学生阅读兴趣。名著的主题 观点都是多元的， 学生对名著的观点不可能是相同的， 学生在阅读的 过程中， 我们有效地组织他们对名著的主题观点进行大讨论， 学生在 讨论过程中证明着自己的阅读能力， 有了一定的成就感， 这样他们的 阅读兴趣有了很大提高，这种提高对学生的阅读来讲是最可宝贵的。 学生对名著阅读的过程中，我们初一级部就积极引导学生利用自 己的方式表达对名著的理解， 通过这样的表达学生的综合文学素质和 能力有了极大的提高。学生的主要表达方式有以下四种： 1 、自编书。四大名著自编书是我们初一级部的一大特色，学生们 在自编书上设计自己对名著人物的理解， 并摘抄了一部分的名著的精 彩片断写出自己对这一片断的赏析， 这其中的优秀作品令我们刮目相 看。 2 、各班级内进行生动的四大名著故事比赛。 我们让学生声情并茂 地讲名著中的精彩故事， 学生在讲故事的过程中品味四大名著所表现 出来的伟大精神，回味四大名著中的情节，这样一来，他们对四大名 著的理解更加深刻了。 3 、个别班级还举行了别有情趣的四大名著新编故事赛。 初一年级 三、四班进行的“新三国，新演义”故事大赛。 在这一环节中我们充分重视学校教研组布置的关于四大名著的故 事大赛， 动员学生全员参加， 在他们之中挑选优胜者参加学校的比赛。 另外，我们还积极地参加了学校组织的“我心中的英雄”演讲比赛， 初一级部的于翔宇同学对《三国演义》的理解相当透彻，他在讲故事 比赛和演讲比赛中勇夺冠军， 成为初一级部学生阅读四大名著的楷模。 另外，为了检验学生阅读四大名著的效果，我们初一级部还利用 抢答赛的形式对学生进行了测试， 事实证明学生了阅读的水平有了很 大的提高，学生们在彼此的比较中，鉴证了自己的阅读水平。教师也 通过这样的方式对学生下一步的阅读进行了安排。 这种有益的活动我 们要继续坚持。 模板 , 内容仅供参考