语文（心得）之在汉字的海洋中自在的遨游

语文（心得）之在汉字的海洋中自在的遨游

语文论文之在汉字的海洋中自在的遨游 ‎ ‎　　识字教学是小学语文教学的起点，是启蒙教育的开端 所以我们说“人生聪明识字始”。同时识字教学也是小学语文教学内容中的一个重要组成部分，是整个语文教学的基石。但长期以来单调、重复、机械的识记影响了识字教学的质量，所以我把识字教学作为自己的试验课题，希望通过自己的实验，提高学生的识字兴趣，让学生自主的去识字，作识字的主人，提高识字的质量。通过三个学期的努力，取得了一定的效果，主要有以下几点。‎ ‎　　一、学生已具备“主人”意识，能够自主识字 ‎　　1、在教学中积极引导学生发现、总结识字的方法。不如在学习生字时，我不再越俎代庖，用的单一的方法进行字形分析指导，而是让学生凭借已有的知识、经验，自主选择方法、进行自学、讨论、交流，在学生自主学习的基础上我再结合自学交流，通过“你是怎样记住字形的？”你用什么方法记住的？“”你觉得那个字容易错，需要提醒大家。？等问题引导学生交流自己的识字方法，并对好的方法提出表扬，这样既能让大家分享识字的乐趣，又能有效地培养学生的观察、思维能力，同时又促进了学生的口头表达能力，提高了记忆和自学能力。‎ ‎　　2、积极引导学生发现、总结识字的方法规律。‎ ‎　　事物总有一定的规律，识字教学也一样，研究表明，不同识字阶段、不同字形，识字教学的难点各不相同，同时识字的方法也不一样。就识字的方法来说，有“加一加、减一减、换一换改一改、分解法、组合法、联想法、儿歌方、谜语法、”等。这些方法在平时讲课中我都有渗透，引导学生自己去发现、总结、运用。比如“流”字比较难记，就引导学生想办法，有的学生用分解法说：“流一般与水有关，所以是三点水，右边的上边和云差不多，下边和川差不多。”还有的学生用儿歌法，有的用谜语。再比如“飘”学生通过自己的联箱，说：“西边的两个小东西被风刮跑了。”还有的说成“西边有一张钞票被风刮得飘了起来。”这样的例子还有很多。同时汉字的形声字特别多，在学生掌握了一定量的汉字以后，我就开始引导学生利用形声字的构字规律，让学生在比较自行的基础上，辨析字义，把子串成串，比如“清请情晴蜻睛”这类字的偏旁和字义有联系，另一部分和读音有关系，成串的比较是学生在字义和字形方面产生联系，可以使学生快速、准确的将汉字的音形义掌握。用这种方法可以帮助学生将以前学过得生子给与归类巩固，辨清每个字的音形义。通过这种方法，引导学生发现总结这些规律，让学生认识到“认识一个字带出好多生字”“形旁表义，声旁表音”等规律，从而激发学生的自主性。‎ ‎　　二、学生对识字产生了浓厚的兴趣。‎ ‎　　兴趣是最好的老师，只有学生对识字产生了浓厚的兴趣，识字教学才能产生事半功倍的效果。在教学中窝主要利用以下方法提高学生的识字兴趣。‎ ‎　　1、汉字是一个严密而丰富的整体，是世界上最特殊的文字之一，通过了解汉字的构字规律，不但可以更好的掌握所学的生字，还能让学生领悟识字要领，拓宽视野，提高识字质量，培养识字的兴趣。比如一些会意字，我就告诉学生用自己的话来理解字的意思。“尘”就是小的土，“休”就是人累了靠在树旁休息。有时学生的回答让我都感到惊叹。有一次，在教学“信”时，有个学生说道：“有一个人，他把要说的话写在纸上寄出去。”形和义结合在一起，说的多棒呀。低年级独体字比较多，而多数字都是象形字，字型与实物有很大的关系，于是我就利用简笔画的形式帮助学生记忆生字，慢慢的学生自己就掌握了这种方法。‎ ‎　　2、生字教学是难点，因为它是机械的，只有化难为易，使枯燥单调的识字变的有趣才能提高识字效率。在教学中，我主要采用多种有趣的识字方法，让学生产生兴趣。比如字谜法、儿歌法、编顺口溜等。其中编顺口溜最受学生欢迎。“编顺口溜”是根据汉字的结构，分析部件或笔画的特点，然后变成顺口溜帮助学生记忆。顺口溜一般风趣幽默，琅琅上口，学生非常的喜欢。如：“茶”可以说成草木丛中一个人。“高”可以说成一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏。“告”“告”可以说成一口咬掉牛尾巴。“朋”可以说成两个月字站一排，一声呼唤朋友来……‎ 猜谜语也是学生非常喜欢的形式，把字编成谜语，能满足儿童的好奇心，激发起他们学习和识字的兴趣。尽管学生想出的办法有些还很幼稚，但是学生自己动脑识记生字的过程却是非常重要的，他是对汉字的再造想象过程，调动了学生的思维，激发了学习的主动性，提高了识字效率。‎ ‎　　3、在游戏中识字（1）送生字回家。学生是课堂教学中的主体，是实践活动的主人，在识字过程中，我让学生把生字送回家，让学生用两类自己喜欢的符号在文中画出要写要认得字，然后在认真通读全文，同时强调学生别喊错生字的名字，送生字回家，这种方法好记好操作，很容易让学生联想到需要帮助的孩子，别喊错名字更能激发学生的自尊心，这样读起书来更认真。（2）看生字做事。根据低年纪学生学生好奇好动形象思维站优势的特点，再识字中要求学生看生字做事请，这样学生感到很新奇，能够激发学生的好奇心，这种好奇心将会转化成一种动力，推动学生积极的阅读课文，自觉的运用结合句子，联系上下文、查字典等方法弄懂字词的意思，然后去照着意思做事情，。（3）和生字交朋友。把识字教学变成让学生和生字交朋友，把生字教学和情感教育融为一体，这样能有效的激发学生的情感。我们所学生字是学生新结识的朋友，这些“朋友”将是他们今后学习、生活、工作上的帮手。学生都会想方设法识记字形，一个个抽象的书面符号在学生面前活起来，一一进入学生的知识仓库，学生对这些生字产生了感情，待它像朋友一样，记清了它们的“外貌”。例如在教学“虾”字时，‎ ‎ 虫和下组成虾，我最喜欢养小虾“。”鱼和羊组成鲜，新鲜的鲜，鱼肉味道真新鲜“。”门和耳组成闻，新闻的闻，我最喜欢看新闻“。这样，学生很容易便记住了生字。‎ ‎　　三、充分利用语言传播的各种媒体，引导学生在生活中识字。‎ ‎　　1 、利用校园文化资源引导学生自主识字 ‎　　学校各办公室、功能室等牌匾，校园内的告示牌、橱窗里的宣传标语学生的学习素材。引导学生去认识字。这时间长了学生就有意无意的把熟悉校园环境与认字结合起来。‎ ‎　　2、通过电视、报刊等自主识字。‎ ‎　　电视节目丰富多彩，如新闻联播，动画片等，学生都能从中获得大量的信息，所以我们利用好电视媒体，引导学生在看电视时注意认识字幕。我们还为每位学生订阅一份带拼音的报纸，让他们了解每周发生的新鲜事物。在每周开设的课外阅读指导课上，即进行统一的指导又尽可能多地让学生自主阅读，然后进行”我会读“展示性阅读活动。鼓励学生多识字，早阅读。我们还深入到学生”信息课“里，指导学生在网上认字。如动画片、《大风车》、《动画城》、《芝麻开门》、《七巧板》等颇受孩子欢迎的电视节目，老师就要求家长要有意引导学生在看电视时注意认读字幕。这样，学生不仅从中获得大量的信息，还认识了不少字。‎ ‎　　3、利用广告牌、商标等自主识字。‎ ‎　　生活在商业化信息社会的学生，每天都要面临铺天盖地的广告、商标，这正是他们识字的天然素材和途径。我们引导学生利用爸爸妈妈带他们上街、旅游的机会，问问爸爸妈妈，广告牌上的字读什么，在逛街、购物、旅游中识字。利用家长带他们上街、旅游的机会识字。例如在游玩动物园时认各种动物的名称；在候车时认站牌；在逛街时认商店、大厦、酒店的名字……一词可能记不牢，但次数多了，学生就在不知不觉中认识了好多字……每周都抽出一点时间让学生展示自己在课外认识的生字，学生在在相互交流。相互学习中体验到学习的乐趣。‎ ‎　　4、鼓励学生多看书。儿童普遍喜欢看故事书、童话书、寓言书等。老师就根据儿童的心理愿望，每周开设一节”我会读“展示性课外阅读活动课，鼓励学生多识字、早阅读。这样，学生不但看的书多，而且通过看书认识了许多字，仅书名就认识了不少。例如，《奥特曼》、《西游记》、《白雪公主》、……‎ ‎　　5、在动手操作中识字。（1）把收集到的报头、刊头、包装袋等粘贴成小报、手抄报，上面的汉字就会记得特别牢。定期出识字专刊黑板报，使学生进一步体验到识字的乐趣。（2）举行秋游、社区服务等活动，把学生的视野引向大自然。让他们在活动后进行”小制作“、”画画“‎ ‎，然后贴上标签，标出自己所喜欢的事物名称，或在作品上写一两句话，学生不仅积极性高，而且也认识了不少的字。（3）节日期间，让学生写一句祝福语，或同学生日，让学生制作生日卡片，不认识的字可以问家长、老师，学生边问边写，易学易记。‎ ‎　　同过以上方法，学生自主识字的能力，对识字的兴趣以及识字量都有很大的提高，基本上达到了试验的目标，但是仍然存在一定的问题，比如由个别学生识字能力还较差需要在以后的学习中多给与辅导，另外在课外识字方面，学生的程度是不一样的，还需要取得家长的配合，这些我都将在以后的工作中注意，争取尽快达到实验目标，提高学生的识字能力。‎