英语（心得）之新课改背景下农村英语教学：设置课堂互动环节

英语（心得）之新课改背景下农村英语教学：设置课堂互动环节

英语论文之新课改背景下农村英语教学：设置课堂互动环节 ‎ ‎　　随着新课改的逐渐深入，如何改革英语（论坛）课堂教学、提高课堂教学质量、培养和造就具有创新能力的人才，是我们面临的首要问题。尤其是广大的农村中小学，面临的困难和问题更加突出，如果不能尽快解决这些困难和问题，必然会给教育改革的推进带来影响。那么在当前新课改的大背景下，广大的农村中小学教师在教育教学过程中，如何解决面临的问题呢？笔者认为主要应该从以下五个方面做起：‎ ‎　　一、转变教育观念，以学生为中心 ‎　　新课改最重要最迫切的问题，就是把学生学习是课堂的主体地位这一点淋漓尽致地体现出来。新课程理念强调“以人为本”，教师所面临的主体就是学生。所以，课堂上学生的主体地位就应该体现出来，所有的教法和学法都应该以学生为中心。教师应该把教与学的过程转变成一个学生共同参与、共同探索、共同理解、共同创新的过程。整个过程必须强调学生学习的自主性、独立性和合作性。同时，教师在这个过程中，也要注意学生的独特感受和体验，毕竟每个学生都是不同的个体，他们的感受和体验也不一样。教学中，教师应该始终关注学生的情况，努力营造宽松、和谐、民主的教学氛围，尊重每一名学生，让他们体验课堂学习的快乐。‎ ‎　　二、设置课堂教学任务，提高师生互动效率 ‎　　新课程鼓励教师尽量采用任务型课堂教学，从而避免单纯传授知识型的教学方法。任务型教学强调从“学”的角度组织教学活动，在此活动中，教师要注意角色的转变，要从注重“教”而转变为指导学生“学”，让学生在实践中体验和参与，获得实际语言应用能力的提高。学生在学的过程中，不仅能提高自主学习的能力，还能加强合作精神，发挥自己的个性，这样就会把任务型教学的核心理念体现出来。北京大学著名学者钱理群先生曾说：“上课，就是师生共同探险的过程，每一节课都会发现新大陆；每一节课师生都带着好奇心，怀着期待感走进过程中，获得共同成长。”这是课堂教学的理想境界。教师要设计具有挑战性的教学情境，让学生兴趣盎然地去探究，让课堂迈向更具丰富性的内涵境界，让教学充满深刻性。‎ ‎　　三、加强师资培训，提高教师素质 ‎　　从现代教师应具备的知识结构的角度看，教师的知识结构包含四个方面的内容：本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识。本体性知识指教师所具有的学科知识，条件性知识指教育学、心理学及现代教育技术知识，实践性知识指教师的教学经验，文化知识指教师应该具有深刻的社会文化背景知识。培训机构可以根据培训对象，构建灵活的、开放的、具有可操作性和实践性的培训模式，把培训分为教学理念、理论知识拓展、教学技能、教研课堂等不同的模块，形成“‎ 知识+技能”、“理论+实践”的格局，不断促进教师的发展。通过校本培训及“走出去，请进来”的方式，使教师充分领会新课程标准的教学理念，逐步提高教师的综合素质和能力。‎ ‎　　四、整合教育资源，扩大资源共享 ‎　　总的来说，我国城市与农村、沿海和内地的教育资源明显存在分配不均衡的问题。无论是从师资力量还是教学设施等方面，都存在着明显的差距。短期内改变这一现状不现实，但同一市区或者地区的学校完全可以让城乡的交流互动起来。比如，鼓励城市的优秀教师到农村支教，给农村学校和教师带来新的教育教学理念和方法；让农村教师到城市有特色的学校进行定期培训和学习；各学校充分挖掘学校内部资源，如师徒结对、案例教学等，以达到教师整体提高的目的。西南师范大学率先为推进教育改革，完善大学服务功能做出了一个很好的尝试，让大学生“顶岗实习、顶岗支教、置换培训”。这是解决农村师资缺乏，给农村学校带来新鲜血液的一种很不错的尝试。‎ ‎　　五、培养学生自主学习意识和策略 ‎　　培养学生的综合语言能力是新课程的要求，所以，教师要把培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略当成英语教学的重要任务。学习语言的主要目的是为了交流，教师应该在教学过程中培养学生跨文化交际的能力，注意渗透中西文化的差异，这样不仅能开阔学生的眼界，还能引起学生的学习兴趣。为了提高学生理解和恰当运用英语的能力，开拓他们的文化视野，教师可以从两个方面加强这方面的教育。首先，在英语教学中要营造真实的语言环境，提高学生的跨文化交际意识，使他们加强对文化差异的敏感性和适应性，了解语言和文化之间的差异。其次，用灵活的方法在教学中渗透西方文化，使学生能主动吸收英语文化，促进其对文化背景的了解。‎ ‎　　总之，笔者认为，新课程改革的实施和推进需要多站在教师与学生的角度看问题。多考虑偏远、贫穷农村地区的实际以及相关问题和矛盾。就目前而言，许多基层的学校和教师不敢进行大刀阔斧的改革，应试教育仍然是素质教育向前推进的一大障碍。当然，尽管新课程改革面临着许多的困难，但是我们也看到了许多让人欣慰的亮点，教师尝试用全英语上课，教学方法上的改进等等，都说明新课程改革还是给英语教育教学工作带来了新的积极的变化。‎