物理（心得）之物理实践活动的价值探讨

物理（心得）之物理实践活动的价值探讨

物理论文之物理实践活动的价值探讨 ‎ ‎　　现实世界是物理的丰富源泉，我们应当把生活实践当作学生认知水平发展的活水，使物理教育焕发生命的活力。物理实践活动应把物理教育与生活实践紧密联系，引导学生通过感知、思维、记忆获得的知识运用到生活实践中，进一步认识、理解、探讨物理知识，解决实际问题，逐步认识世界，体会物理的作用和价值，通过提供学生综合实践的机会，培养学生的科学态度，发展其创新意识和实践能力。物理实践活动具有“现实性”、“实践性”、“开放性”的特点，其教育价值可以从以下几个方面进行探讨。‎ ‎　　一、有利于培养学生的物理意识 ‎　　物理意识是指用物理的观念和态度去观察现实生活，解释生活现象。因为我们生活在现实世界的同时又生活在物理世界中，我们身边处处有物理现象，这使得我们物理实践活动的情景是现实的，学生在物理实践中接触的是与现实生活密切相关的物理问题，如教学热学的时候，让同学们回家观察厨房里发生的热学问题，说出每一现象的物理原理，还可以让学生提出改进厨房条件的物理思路。实践活动要求学生努力去发现，用物理的眼光观察世界，积极寻求身边的物理现象，这对于培养学生良好的物理意识非常有利。‎ ‎　　二、有利于促进学生的物理交流。‎ ‎　　物理学习包含了大量的交流机会，听、讲、读、做、写是交流的主要方式，其中做与写是一种重要的交流手段，对于不善言谈的学生尤其重要。在开展实践活动时，我让学生自制教具，并写出自制的过程及依据。例如自制验电器，因为是亲自动手的，所以人人有话可写，且实话实说，活动之后，我又把学生作品进行展览、评奖。这样既促进了学生相互间的进一步交流，更激起了全体学生进一步创造的欲望。‎ ‎　　三、有利于培养学生的思维能力 ‎　　思维能力的培养是物理教育的重要目标。组织实践活动，放手让学生用自己的思维方式解决问题，为学生提供充分的锻炼思维的机会。如学了长度测量的一些特殊方法后，让同学们回家测量可乐罐的直径，每位同学必须用两种以上的方法测量，方法越多越好，结果，同学们运用已有知识（包括数学知识）创造性地解决了问题。‎ ‎　　方法1：用直尺和三角板直接测出直径如图一示 ‎　　方法2：把直尺上的零刻度线固定在罐底面的边缘                  图 ‎　　一点上，慢慢转动直尺，测出的最长距离就是直径。                    一 ‎　　方法3：先把可乐罐的底面描画在白纸上，剪下这 ‎　　个圆，对折，量出“折线”的长，也就是直径。‎ ‎　　方法4：用取中心点的方法在白纸的圆上很快找到 ‎　　圆心，如图二示，再量出直径。                              o ‎　　方法5：在白纸的圆上画一个直角三角形，使三角形 ‎　　三个顶角都在圆周上，那么斜边就是圆的直径。             图二 ‎　　方法6：用一根弹性不大的纸条（或细线）绕罐子一周，重叠处用针扎一个孔，拉直纸条，量出两孔间的距离，就是可乐罐的底面周长，再算出它的直径。‎ ‎　　方法7：在可乐罐外皮任一处标一有色记号，再使它在白纸上滚一周，量出两记号间的距离，知道了周长，也就知道了直径。‎ ‎　　在这一活动中，学生求真、求异、求新，经过观察与比较，分析与概括，归纳与演绎，猜想与验证，知识得到了巩固，思维品质得到了发展。‎ ‎　　四、有利于对学生实行因材施教 ‎　　实践活动的目标达成有梯度，教师不能强求学生人人都达到同等的要求，但要让学生积极参与，尽情投入。“低起点”使得智力水平相对较差的学生能着手解决问题，品尝成功的喜悦，“上不封顶”‎ 对于智力水平较好的学生来说，也有充分施展他们才华的空间。例如让学生设计方案并付诸实施：量出一捆细铜丝的长度（大约量出也可）。学生的方案明显地表现出不同的水平层次，但都尽力表现了自己的才能，并在实践中检验了自己的方案，虽有优劣，但都有其合理的因素。对此教师要以极大的热情充分尊重和肯定，用欣赏的眼光看待每一种方案，以期待的神情激励每一位学生。‎ ‎　　五、有利于丰富学生的精神生活 ‎　　学生的生活形式不仅仅包括认知，还包括体验、感悟、内省等多种形式。学生走出教室，走进生活，物理空间的拓展，更延伸了观察、想象、思考和创造的空间。学生主动参与、亲身实践，始终处于动态的活动之中。在活动中，学生自我设计、自我组织、自我评价、自由表达自己的思想、表露自己的情感，表述自己的观点，每一位学生都有机会体验和经历知识的产生和发展的过程。学生无拘无束，激情奔放，他们获得成功的自我成就感，享受到自己能力不断发展的乐趣，树立起不怕挫折、克服困难的意志力。‎ ‎　　美国教育家彼得？克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”物理实践活动使封闭的书本文化积累过程转变为开放的、活生生的与社会生活紧密相联的自我发展过程，这既是学生认识能力发展完整性的必然要求，也是学生获得全面发展的必经之路。‎