班主任工作范文之班主任培训体会:我们在行动:打造智慧型班主任

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班主任工作范文之班主任培训体会:我们在行动:打造智慧型班主任

班主任工作范文之班主任培训体会:我们在行动:打造智慧型班主任 ‎ ‎  首先,年轻教师班主任专业知识欠缺。‎ ‎  现在很多的学校,对刚毕业的年轻老师不敢委以班主任,部分新教师担任班主任也是手忙脚乱、心中没底,学生俨然成立试验品。究其原因,我国目前的高校缺乏班主任专业知识的系统学习与实践,高校学习基本上不能参与班级管理和学生管理,更不用说参与教育的全过程。这种职前教育培养出的师范生走上教育岗位后,缺乏对教育规律和教育对象的了解,只有在教育实践中逐步摸索,一切重新开始。‎ ‎  其次,学生个体的复杂性增加了班级管理的难度。‎ ‎  张宝臣教授提出的“你了解现在的学生吗?”,引发了我深深的思考。在当前的社会文化背景下,青少年 “自我”和“个人利益”思想浓厚,另一方面,由于其思想上的不成熟,当他们面对多元化的五光十色的传播度透明度日增的世界,他们尚缺乏价值判断和选择能力。加之独生子女、留守儿童等家庭结构因素的影响,家庭教育不力等给学生造成一些不良的性格和行为,都给我们学校教育增加了不小的难度。‎ ‎  再次,教师本身知识陈旧、缺乏智慧。‎ ‎  张宝臣教授说,“大学生在其毕业之时,就有50%的知识是要被淘汰的”。我们也常听老师们说,“‎ 现在的学生越来越难教,跟以前的不一样了”。其实,客观上时代不同学生是变了,而主观上是我们教师知识的陈旧与过时经验的迷恋。“知识也有保质期,”作为教师,实践经验是财富,同时也可能是羁伴。因为过多、过时的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受,也能一时地掩盖教师新知识的不足,久而久之,势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师,仅靠点旧有的教育经验,自然会导致各种能力的下降甚至是缺失,又何从谈起教育智慧?‎ ‎  我们也可以很智慧 ‎  张宝臣教授说:“班主任工作累、难、苦,智慧型班主任追求把班主任工作做的简单些。”我理解的简单并不是表象的省力、随意,而是是易操作、高效果、很智慧。正如王文生老师的“作业登记本”、“家校联系卡”、“小卡片管理”,林晓斌老师的“始业教育”、“班主任节”,吴月凡老师的“照片人生”、“书信交流”等,他们的做法,操作并不难,也不深奥,但其操作过程需要很多的时间与精力,贵在坚持,贵在走进学生心灵。类似他们的一些做法,我们不少班主任其实也在做,如黄燕飞老师通过两镜手册的家校联系、周晓曦老师的毕业电子画册等。正如周晓曦老师在班主任读书会上说的,“名师离我们很近”,因为我们其实也可以很智慧,我们也在做着一些智慧的事;“我们离名师很远”,因为我们不够坚持、不善积累。‎ ‎  智慧,源于学习与实践。‎ ‎  首先,要大力营造班主任终身学习、善于学习的氛围。听了专家们的报告,我们无不深刻感受到学习的重要性。教育智慧不是一朝一夕简单地从书本习得,而是要通过学习、实践而后生成的。今年暑期,我校就推荐全体班主任学习《杰出班主任要养成的12个习惯》,通过学习,写体会,谈感悟等,大力营造学习的氛围。同时,还要培养老师们善于学习的习惯与能力,向同伴、专家等学习,把别人的成功经验、独特智慧移植到自己的工作当中去。‎ ‎  其次,要大力营造班主任敢于实践、学以致用的氛围。常听调侃,听专家报告是“听着心动、上车晃动、回家不动”。如果只有心动,没有行动,什么都是白搭。鼓励班主任敢于实践,在实践中尝试各种方法与手段,勇于把书本上的、专家的智慧用到自己的工作过程中,哪怕没有成功也会留下很多宝贵的经验,实践才是开启智慧之匙。‎ ‎  提炼我们的智慧 ‎  很多时候,我们感觉自己也在做着一些与专家们类似的工作,为什么我们的效果没那么好?原因可能就在于我们没有很好的去提炼,没有进一步用理论去指导实践,没有提炼出我们自己的智慧。‎ ‎  智慧,在于积累与提炼。‎ ‎  我们要千方百计搭建平台、创设机会,让班主任提炼我们自己的智慧。如坚持做好温溪一中班主任论坛与读书会等。通过论坛、读书会等平台,让班主任反思、提炼自己的班级经验与智慧,自由的交流,风暴的论辩,让思想猛烈的碰撞吧,思维的火花必将点亮我们的智慧!‎ ‎  “不积跬步,无以至千里”,智慧不是凭空产生的空中楼阁,需要实践的支撑,需要日积月累。我们正尝试筹备“班主任工作室”,选聘学校德育骨干进入工作室,聘请教育专家担当专业指导,把班主任工作作为一项常态课题来研究。搭建一个常规舞台,让研究常态化、让工作科研化。在我们的草根工作室,培育出我们的草根智慧!‎ ‎  教育需要智慧,班主任更需要智慧!打造智慧型班主任团队,我们不懈努力!‎
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