音乐（心得）之用心聆听，用笔抒怀——音乐随感在高中音乐教学中的使

音乐（心得）之用心聆听，用笔抒怀——音乐随感在高中音乐教学中的使

音乐论文之用心聆听，用笔抒怀——音乐随感在高中音乐教学中的使 ‎ 音乐论文之用心聆听，用笔抒怀——音乐随感在高中音乐教学中的使 ‎ 音乐论文之用心聆听，用笔抒怀——音乐随感在高中音乐教学中的使 ‎ 音乐论文之用心聆听，用笔抒怀——音乐随感在高中音乐教学中的使 ‎ 音乐论文之用心聆听，用笔抒怀——音乐随感在高中音乐教学中的使 ‎ ‎[内容提要]  音乐课程标准中关于欣赏活动的建议中提议：鼓励学生对音乐展开联想与想象，用口头描述、撰写诗歌散文等形式，表达鉴赏心得。在多年高中教学的实践中，针对藏族学生学习特点，作者进行了反复的尝试，取得了很好的效果。通过聆听、写随感，让学生在这个过程中培养良好的鉴赏能力，陶冶性情。这就是音乐的力量，音乐为学生体验、理解和创造提供了广阔的空间，激发学生的表现欲望和创作冲动，使学生在主动参与中展现个性和创造潜能。[关 键 词]  聆听 随感 抒怀 “有一种舒缓的节奏，把我从疲惫中解脱出来，散步在幽静的河边，抬头眺望周围的自然美景，享受着大自然赐予的礼物：青青的小草，艳丽的花朵，还有在花草间寻寻觅觅的虫儿，以及在树枝上喳喳欢叫的小鸟，鸟语花香，莺歌燕舞，深深地呼吸，清新的气息直渗透到心底，一天的劳累霎时烟消云散。当音乐的节奏密集起来，力度渐渐增强，使我从陶醉中惊醒，蓦然想起还有些许的事情没有完成，让我紧张，心跳加快，催着我快快地回去，继续我的学习。是啊，当我忧伤的时候、当我快乐的时候、当我受挫的时候、当我成功的时候，音乐能和我共鸣，能荡涤我的灵魂，让我胜不骄败不馁，让我宁静。所以，对我来说，生活中最亲近的是音乐。”这篇名为《最亲近的是音乐》的小短文是我一个藏族高一学生聆听了《蓝色多瑙河圆舞曲》之后写的随感。这个学生平时的学习成绩并不理想，也不喜欢写作文，但是这篇短文却写得优美而流畅。我想，这就是音乐的力量，音乐为学生体验、理解和创造提供了广阔的空间，激发了学生的表现欲望和创作冲动，使学生在主动参与中展现了他的个性和创造潜能。音乐课程标准中关于欣赏活动的建议中提议：鼓励学生对音乐展开联想与想象，用口头描述、撰写诗歌散文等形式，表达鉴赏心得。在多年高中教学的实践中，我进行了反复的尝试，取得了很好的效果。一、音乐随感写作的作用写随感，是音乐老师早就熟知的方法。记得上大学的时曾去中学见习，一位教师上了一堂《小提琴协奏曲》的欣赏课，学生在她的引导下花一节课聆听了音乐，再用一节课完成一篇随感，当时老师怎么讲这首乐曲，学生写出来的又是什么样的文章，我都记不清了，但这种形式却深刻地印在了脑海里，当时觉得这个方法很有新意。工作后听了很多音乐课，其中也有这首乐曲的欣赏课，却再也没有人用过这种方法，取而代之的是一种热闹非凡的教学氛围，整堂课就是让学生配着多媒体的音画，听一部分音乐，再加上各种相关的活动如讨论、游戏等，多媒体做得越来越精美，音乐的效果越来越纯净，老师的讲解绘声绘色，学生的活动精彩纷呈。但是我总觉得少了点什么，为什么把学生静静地聆听音乐的权利给剥夺了呢？课程标准中一再强调：音乐教学的过程应是完整而充分地体验音乐作品的过程。音乐鉴赏模块的教学中，无论采用什么形式或方法，都应坚持以聆听音乐为主的教学原则，倡导对音乐作品整体性的感知和体验。多年的教学实践，我发现音乐鉴赏的教学过程中，一些声乐作品因为浅显易懂，学生容易接受，但是一些经典的器乐曲，如《命运交响曲》、《第三交响曲》、《春》、《弦乐小夜曲》等，大部分学生都没有耐心仔细地聆听，在我们藏族的学生中这种现象尤其普遍。而对于这些乐曲，每一个人都只有在投入地聆听之后才能引起共鸣，才能对乐曲有自己的理解。所以在教研活动的时常会有这种迷惘：学生不喜欢听器乐曲，怎么办？有一些教师遇到这种情况就是顺着学生的要求走，让学生更多地听流行歌曲。我认为这样不利于学生审美能力的提高，这样的教学没有达到音乐课程的目的。但是让所有的学生安静地听完每一首器乐曲，有相当大的难度，所以我想起了当年的那一堂音乐课。我让学生带着任务听音乐，这个任务就是写一篇听后随感，用任务带动学生走进音乐的殿堂，也许因为这一次认真聆听音乐会让学生从此喜欢上这些音乐。所以说写随感是一种手段，一种方法，目的在于让学生通过这个过程，具备良好的鉴赏能力，陶冶性情。二、音乐随感写作的指导在音乐教学活动中，应激发学生参与的积极性和创造意识，将其作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本途径。随感的写作作为一项重要的音乐活动，需要有恰到好处的引导。在实践中，我尝试了下列一些方法：一是告诉音乐的标题，让学生根据标题先展开想象，然后在听的过程中再作比较。这一般有两种可能：一种情况是标题和内容没有直接联系的音乐，学生如果单纯从字面上理解，在听的过程中他们就会发现原来自己的想象和音乐相差甚远，如《二泉映月》等。另一种情况是标题概括了音乐的内容，这时候学生会发现自己想象中的场景再现了，如《月光奏鸣曲》等。无论哪一种，学生都会在看到标题的时候就参与了活动，就有了学习兴趣，聆听过程中，会集中注意力去比较、去探究，这样写出来的随感也就有血、有肉、有灵魂了。二是不告诉标题，不作任何提示，让学生聆听音乐，同时鼓励他们大胆联想，然后写出自己的联想，这时候的随感会各不相同。如聆听《命运交响曲》后，有学生这样写：这首乐曲给人一种永往直前的感觉，觉得我是一个在战场上的战士，在拼命地斗争。有学生想到了自己失去亲人时的痛苦和挣扎。还有学生看到了大海：我看见海上狂风暴雨，一艘船在海面上不断地被巨大的海浪攻击，不断地和大海搏斗。每一个人都会从自己的角度感受音乐，而且有一种在经历音乐的感觉。    三是把要听的乐曲的相关资料印发给学生，对作品的背景、音乐特点、作者等等直接告诉他们，让学生在阅读后聆听音乐，在聆听过程中阅读音乐的逐段介绍。几种方法中这种效果最弱，学生写出来的随感比较苍白，没有自己的感情，对音乐的理解仅限于阅读文字的提示。但是对于一些学生不易理解的音乐，给一些文字上的资料，还是能起到画龙点睛的作用的。如《琵琶行》，在有了对原诗的理解基础上再听音乐，会有助于学生理解音乐所要表达的情感和意境。三、音乐随感写作的评价音乐课程评价有利于学生发现和发展自己的音乐潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展，音乐随感作为一项音乐实践活动，同样也必需要有恰当的评价。对于学生写的随感，我每一篇都会仔细地阅读，并在后面记上我的一些想法和建议，尤其是提醒学生从旋律、速度、力度、乐器、音色等音乐要素方面欣赏音乐、品味音乐，让学生知道今后的努力方向，对音乐欣赏的技巧也在不经意间得到提高。另外，在每一次的学生作业中，挑选一些写得独特的或者写得优美的文章，在班级或者年级里作范文朗读，并配上相关的音乐，让学生再次聆听音乐，这时学生往往都听得非常认真，而且对音乐有了更深的理解，优美的旋律与文章，给学生以强烈的美的感受。近几年，学校有了自己的网站，我把学生的随感发在网站上，学生远在西藏的家长和朋友也可以从电脑上看到他们的文章。文章开头那一篇随感发上去之后，当我在音乐课上打开网站把这篇文章投影出来的时候，我从这个同学的眼中看到了惊喜和自信，从其他同学眼中看到了羡慕与欣赏。这对学生对音乐与相关文化的理解以及审美情趣的形成起到很好的促动作用。‎ ‎ 四、音乐随感写作的要求在教学的过程中组织音乐随感写作的活动应注意如下几点：1、要让学生聆听音乐，让他们在听的基础上再写随感。音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础，教师应坚持以音乐为本的教学原则，引导学生充分聆听音乐，这样才利于学生深入地感受和理解音乐，从而充分地挖掘作品所蕴涵的音乐美。2、要有精心地选择音乐作品作为学生聆听和写作的对象，不能每一首器乐曲都让学生听完就写随感。选择的音乐作品要经典，要有较强的艺术性，因为学时的限制，应该尽量让学生在有限的音乐课中接触一些最值得欣赏的音乐作品，如《命运交响曲》、《月光奏鸣曲》、《高山流水》、《十面埋伏》等等。实践证明，这些乐曲在学生的脑海中留下了深刻的印象，深受学生的喜欢，虽然一开始学生是因为要完成任务而被动地聆听音乐，但是在聆听、写作的过程中，他们理解了音乐，感受到了音乐中的美，从而喜欢上了相关的音乐。3、不要频繁地组织随感的写作活动，一个学期中有一两次即可。每一首乐曲都让学生写随感，会让学生感觉到疲劳，从而产生厌烦情绪、抵触情绪，这样即使写出来的作品也是应付式的，音乐课会上得更象语文课，音乐活动也就失去它的实际意义。4、不要用多媒体画面限制学生的思维。多媒体可以使音乐的传播与复制打破时间和空间的制约，可以丰富音乐教学的资源，可以更直观地解决部分问题，但是在聆听音乐的过程中，如果同时用多媒体出示相关的画面，会引导学生狭隘地思维，缩小学生想象的空间。我们现在使用的湘版教材配套的课件中就有很多这样的画面，一首乐曲中，只有三四幅图片不断地重复出现，我觉得反而破坏了音乐的美感，所以一般我都选用配套的光盘，让学生静静地聆听音乐。5、评价中要以鼓励为主。在给学生的随感进行评价的时候，不能单纯地以作文的标准衡量，因为音乐课上的随感毕竟不是语文课上的作文，只要学生能从音乐的角度出发，其中能有自己的思想，我一般都会给他们良好或优秀的等级，这样利于学生建立自信，从而激发他们欣赏音乐的兴趣。6、教师要不断地学习，全面提高自己的素质。随着时代的不断发展，新课程的不断改进，音乐教学对音乐教师的要求也在不断提高。音乐教师必须具有较强的专业知识和专业技能，如演唱、演奏、鉴赏的能力等；还必须要有广博的文化基础知识，天文、地理、历史等等，都要知道一些，音乐鉴赏的教学中经常会涉及到方方面面的相关知识，这就需要教师对一些其他学科的知识有所了解，这样的课堂就会更加生动，更容易激发学生的学习兴趣。当然，必须还要有较强的组织教学能力和语言表达能力。试想如果一个教师的课堂乱七八糟，他还怎么上课？学生又怎么能聆听到优美动听的音乐呢？如果一个教师词不达意，怎么去引导学生聆听音乐？学生又怎么写出自己的音乐随感呢？当学生拿到音乐老师给他批改过的随感，发现老师用诗一样的语言对自己的作品进行了画龙点睛的修改，这个学生可能会因为对老师的欣赏而更加喜欢音乐，进而写出更加优美的音乐随感，享受欣赏音乐的乐趣，养成欣赏音乐的习惯。    ‎