关于“蜗牛奖”的思考文章三篇与教育叙事（教师节征文）范文三篇

关于“蜗牛奖”的思考文章三篇与教育叙事（教师节征文）范文三篇

关于“蜗牛奖”的思考文章三篇与教育叙事（教师节征文）范文三篇 关于“蜗牛奖”的思考文章三篇 ‎【篇一】‎ ‎2020年是全面建成小康社会和“十三五”规划收官之年，也是精准扶贫、决胜小康的交卷之年，新时代赋予了党员干部新的使命，特别是突发疫情，给全世界各行各业带来了巨大的挑战和机遇，党员干部要抢抓发展机遇，发挥好云上思维，以“扛红旗、争第一”的工作态度，“严”“紧”“硬”“实”的工作作风，抓队伍、促发展、稳民生。‎ 云上强理论，锻炼政治坚定的党员队伍。党员干部要用活用通“学习强国”“智慧党建云”等网上平台，用好用细工作之余的零碎时间，自觉进行理论武装，不断提升党性修养，要用好大千网络世界的丰富学习资源，及时主动地学原文、读原著、悟原理，深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想，牢固树立“四个意识”，坚持做到“两个维护”，高举中国特色社会主义伟大旗帜，决战决胜全面建成小康社会。山路崎岖、山高路远都不能成为停滞学习的借口，要发挥好“流动党员”“青年论坛”等微信群、QQ群的积极作用，把“面对面”“桌对桌”的学习交流变成“屏对屏”“键对键”的讨论沟通，把“送学上门”由线下转到线上，党员干部更加方便快捷地获取第一手学习资料，为经常性开展党性锻炼、学习提升奠定了坚实基础、提供坚强保障。‎ 云上夯作风，打造作风优良的干部队伍。5G信息时代到来，在这个人人“机不离手”的“新常态”下，用好网络载体，做好党员干部廉政教育具有重要意义。要依托党风廉政教育宣教月活动，配合警示教育、学习测试等线下活动，密集开展云警示、云辅导、云宣传，让廉政教育知识秒速传达到全体党员干部，警钟长鸣、防微杜渐，推进党员干部廉政教育内化于心，不断提高拒腐防变能力，从源头上强化干部作风。要鼓励干部在工作群里晒进展、晒成绩，比速度、争先进，形成你追我赶、比学赶超、争创一流的浓厚氛围，最大限度地激发干部内生动力，全面提振干部干事创业的精气神，撸袖实干，推进各项工作落地落实。加强电子政务建设，提升网上办事质效，打造出一支业务精、能力强、作风硬的“一站式”服务干部队伍，加速驶入便民服务“快车道”，让数据多跑路、群众少跑路，提高基层便民服务水平。‎ 云上强品牌，培育奋发有为的人才队伍。老话常说“酒香不怕巷子深”，但实际上我们的特色农产品既怕“酒不香”，又怕“巷子深”。现在的乡村已经基本形成了农业主导产业雏形，但受到农村人才流失、发展规模不大等因素的限制，特色农产品往往存在品质不够高、规模不够大、品牌不够响、销路不够畅等问题。要想解决这些难题，实现乡村振兴，产业是基础，人才是关键。要抓紧培育云上技术员、电商达人、人气“网红”等人才队伍，进一步发展特色农业产业，扩大名优品牌影响力，解决农产品滞销难题。配合农业田间地头技术指导，利用“官微”及各类QQ群、微信群开展云上技术培训，实施云上技术答疑，实时解决百姓种养疑虑；抓牢疫情防控期间形成的“宅配送经济”，加大农业电商人才培育，利用好主流媒体，大力推广优质农产品品牌，持续扩大品牌效应。借助各大直播平台，让干部群众走上屏幕，化身人气“网红”带货，开展各式各样农产品线上直播销售，带“火”一批名优农产品，推动绿色发展，实现绿色增长。‎ ‎【篇二】‎ 风马牛不相及”出自《左传·僖公四年》，楚子使与师言曰：“君处北海，寡人处南海，唯是风马牛不相及也。不虞君之涉吾地也，何故？”指齐楚相距很远，毫无干系，就如同马与牛即便走失，也不会到对方的境内，现比喻事物彼此毫不相干。但我认为，对于加强党员干部作风来说，可以从“风、马、牛”中汲取点精神营养。‎ 清风两袖朝天去，免得闾阎话短长——党员干部一定要有“风”的清气。‎ 这清气，是面向群众时的满面春风，做思想工作时的春风化雨，向群众解读政策时的和风细雨，是与群众打成一片时的谈笑风生，因为“风正一帆顺，清廉得民心”。这清气，是面对利益诱惑时的纹丝不动，是为群众利益风餐露宿、栉风沐雨的干劲，是风雨无阻、风雨同舟的担当，因为党员干部“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”。这清气是党员干部的风骨，是面对不正之风和歪风邪气时的秋风扫落叶，是一种两袖清风的高风亮节，是唯恐“针眼大的窟窿漏斗大的风”。这清气，是经得起疾风知劲草的检验，是“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的胆识和锐气。‎ 一年三百六十日，多是横戈马上行——党员干部一定要有“马”的精神。‎ 党员干部要做相马的伯乐，善于发现人才，在万马奔腾中准确识别“千里马”。要厉兵秣马，在培养人才上多下功夫，加强干部知识和能力的积累，确保兵强马壮。在团结带领群众上要一马当先，对群众的事情要马上去办，马不停蹄，直至办好。要有扎实的作风，到群众中了解情况不能“走马观花”，要善于从“蛛丝马迹”中找到问题症结，对存在问题要立即纠正、悬崖勒马。要信守承诺，一言九鼎，“君子一言驷马难追”，兑现承诺标准要高，绝不能马马虎虎蒙混过关。要保持龙马精神，绝不能有“刀枪入库、马放南山”的念头，要快马加鞭去落实各项工作，生命不息奋斗不止，努力为人民立下汗马功劳。‎ 块块荒田水和泥，深耕细作走东西——党员干部一定要有“牛”的劲头。‎ 党员干部要有“初生牛犊不怕虎”的闯劲，敢下“深水”摸实情，拿出“牛脾气”，多说实话、多做实事、多出实招，切忌不求实效、牛皮哄哄、自以为是。要善于“庖丁解牛”，把实事干好，把好事干实，切忌工作方法“牛头不对马嘴”。要有“俯首甘为孺子牛”的韧劲，把工作往细里做、往实里做、往深里做。要争取群众主动参与和支持，切忌“牛不喝水强按头”。要抓住“牛鼻子”，持久用力，久久为功。要坚决摒弃吹牛拍马之风，扎牢监管笼子，切忌“牛栏关猫”。要有“老牛自知夕阳晚，不用扬鞭自奋蹄”的拼劲，善钻“牛角尖”，提高效率，事半功倍。要做一头敬业的“老黄牛”，确保决胜脱贫攻坚和全面建成小康社会目标任务的圆满完成。‎ ‎“风、马、牛”看似不相及，但从干部作风上引申释义，还是紧密联系的。只要党员干部心甘情愿地为人民的利益“当牛作马”，负重前行，就是过硬的好作风！‎ ‎【篇三】‎ 干部作风良好，才能获得人民群众真心拥戴、积极配合，才能保证脱贫攻坚工作推进犹如“树扎根”一般落到实处。越是到脱贫攻坚关键时期，越是要牢抓干部作风建设这张“王牌”，如“钉钉子”一般钉细、钉实、钉牢，常抓不懈、久久为功。‎ 仔细“钉”，莫使钉的点位不精准。“国家之败，由官邪也。官之失德，宠赂章也。”纵观古今中外，无数政权由盛转衰，究其缘由，无一没有“吏治腐败”这个问题，而吏治腐败就是因为官员德行作风出了问题，终招致灾殃。“千里之堤，溃于蚁穴”，每一个朝代晚期的吏治腐败往往都是由一颗不起眼的“钉子”未“钉”准而始，继而蔓延开来，到了朝代后期，早已是积弊已深，救无可救。我们要充分汲取前人经验教训，谨记在抓干部作风问题就如“钉钉子”的道理一般无二，“钉”得越细致则越不容易出现纰漏，要通过仔细“钉”，精准找出“害群之马”并及时清理出“人民公仆”队伍。习近平总书记指出，要对干部群众特别是基层群众反映的作风问题一一回应、具体解决。如期脱贫是我们党对广大人民群众的庄严承诺，要谨防一些理想信念不够坚定的干部以“讲套路”“走过场”的心态来干事，破坏党群之间的血脉联系。因此，我们务必要“钉”准，既讲原则，也讲方法，既抓“老虎”，也打“苍蝇”，时刻与人民群众站在一起、想在一处，及时回应并解决他们关切的作风问题，让作风问题在党和群众的共同监督之下消弭于苗头之中。‎ 扎实“钉”，莫使钉的成效不显著。正如大脑和手脚要互相配合才能四肢协调，党中央制定的方针政策，仍需广大基层干部将之认真贯彻落实于实践之中，惠及广大人民群众才能发挥出好政策利国利民的效用。“上面千条线，底下一根针”。制定各类政策的部门不少，但充当“落实者”的基层干部却只有那些人，且还要疲于应对各种考核检查、“文山会海”，导致他们难以放开手脚深入群众干事业。干部不得已成天盯着电脑手机做事成为群众鄙夷的“五指干部”，贫困群众因很少有机会见到干部而难免心生不满，干部们难得上门看望一次群众就要让群众各种签字、摁手印，这种“抓而不实”的作风让脱贫攻坚的成效大打折扣，久而久之，干部们激情消退了，群众们也烦了。“中国共产党执政赶考，永远的考官是人民，永恒的考题是民心”。脱贫攻坚决胜期，我们必须将干部作风抓实在群众切身利益之处，谨防脱离群众之危，要如“钉钉子”一般扎实“钉”，让广大基层干部能够从基层“形式主义”中抽身出来踏踏实实为群众办事，让群众切实感受到党和人民是同呼吸、共命运、心连心的，才能使得中国共产党永葆生机与活力。‎ 长久“钉”，莫使钉的问题有反复。党的作风建设，重在持久，必须反复地抓、持之以恒，久久为功。60多年前，毛主席借“进京赶考”告诫全体党员干部切莫心生懈怠，要持续发扬谦虚谨慎、不骄不躁和艰苦奋斗的优良作风；60多年后，习近平总书记又再次强调“进京赶考”，告诫全体共产党员，我们面临的挑战和问题依然严峻复杂，党面临的“赶考”远未结束。虽然整体而言，大部分党员干部都始终秉持着良好作风，但也应当看到，有少数党员干部没有禁受住考验，思想滑坡、行为不当，给党的优良作风传统抹了黑。当前，总书记不断为脱贫攻坚按下“快进键”，勉励各级干部咬紧牙关加把劲啃下最后的硬骨头，广大干部亦在总书记的勉励下紧锣密鼓撸起袖子加油干，应当说，取得脱贫攻坚全胜只是时间问题。但是，广大干部却不能只把劲儿用在这一时，接下来我们还要做足防止返贫的准备，还要打下乡村振兴的基础，每一项工作都丝毫不可懈怠，长久抓作风建设就显得更加重要。“一蒿松劲退千却”，作风问题具有顽固性和反复性，唯有时时“钉”、反复“钉”、长久“钉”，才能让党和人民的伟大事业持续向好发展。‎ 教育叙事（教师节征文）范文三篇 教育叙事（教师节征文）范文三篇 ‎【篇一】‎ 综合实践活动是集生成性、活动性、开放性、实践性、综合性于一体的新课程。3、4年级综合实践活动制作课比较多，小组合作是课堂中经常采用的一种组织形式和教学策略。合作是一种交互过程，必然会产生矛盾和冲突。这也是我在课堂中经常遇到的问题，‎ 我在上《探秘纸飞机》时，我让前后座的同学组成小组，一起来研究设计怎么折，纸飞机才能飞的远，飞的时间长。同学们都兴致勃勃地研究自己感兴趣的问题，我在巡视中发现角落里有一组同学，三个同学忙得不亦乐乎，而其中一个女同学却趴在一边，用旁观者的身份和眼神观看组内的同学。我本想责问她为什么不参与活动，她一见我就气愤地要求我给她换组，“我不想和他们一组，”她并且强调去哪组都比这组强。我耐心地询问原因。她委屈地说：“每次我和他们的想法不一样，都要听从他们的，没意思！”他们组的其他同学也开始抱怨起来。这时，同学们用异样的目光看着他们组，也看着我，有的同学在咂嘴，有的在小声嘟囔。眼看事情要变得复杂了，课堂开始骚动起来。我心里不停地权衡着两个词：换，还是不换。‎ 我调整了自己的情绪，用手轻轻的抚摸了一下她的头。笑着说，“把你的想法说给老师听听，她说完后，我对她说，你的主意很好，这样吧，你先按自己的想法折一个，然后对比验证一下。听我这样说，她似乎不生气了，脸上也露出了笑容。课堂又恢复了原有的氛围。‎ 课后，我查阅了有关合作学习的资料，因为这样的问题在其他的班级也不同程度的存在，所以只有了解组内同学发生冲突的原因，才能对症下药，解决问题。‎ 我发现冲突主要存在四方面矛盾：1、学生认知水平发展的差异。 2、分工不明确、合作不协调。3、冲突来自孩子性格、习惯方面的因素，特别是独生子女个性太强。4、缺乏交流沟通技巧而与他人发生冲突。‎ 这个案例中发生矛盾冲突的原因是学生认知水平旗鼓相当、各执一词，缺少核心人物，反而难以合作；而这位女孩子生性好强，言辞偏激，与人沟通方式过于自我，所以就更容易导致与组内同学失和。‎ 为此，再上课时，在活动前，我特别用几分钟的时间让各组进行分工，并对分工情况进行反馈和指导，这就使得小组合作变得顺利，效果也是不错的。‎ 教育是一项细致认真的工作，综合实践活动就是要体现学生的探究精神、动手能力、独立感悟。因此，教师应该珍视教学细节，对课堂中的“人”充满真切关注和关怀，要让教学细节有效触动学生的心灵，这样，我们就能在细节处见精神、显功夫。就能在打造细节的同时打造成功，成就完美。‎ ‎【篇二】‎ 有一天，我在上课的时候发现一个小女孩儿低着头在一张小纸片上写着什么。我不动声色地走到她跟前，一把抓起了那张小纸条，准备现场狠狠地批评她一通，以儆效尤。可是，当我看到纸条上写的字，忍不住笑了一下，纸条上写着：王某某，我爱你。孩子们的好奇心一下子被调动起来了，纷纷嚷着:“老师，念念吧，写的什么?”小女孩儿大大的眼睛里满是惊恐。很快又地下了头。我忽然没有了批评她的冲动，觉得这只是小女孩儿的一个小小的心思，她才七八岁，根本不太懂什么是爱，如果我当众把这件事说了出来，一定会大大伤了小女孩儿的自尊心的。‎ 我抬起头来，望着那一双双好奇的眼睛：“想听吗？”“想。”除了小女孩儿，全班异口同声。我扫了一眼那个小女孩儿，她的脸涨得通红，大大的眼睛里似有泪光闪动。“那好吧，我来读一读小纸条上面写的是什么。”我故意清了清嗓子，“这上面写的是——”全班鸦雀无声“我—爱—你——。”小女孩儿的头垂的更低了。“——老师”。小女孩儿猛地抬起了头看着我，满脸的不敢置信。全班没有一点声音。‎ 紧接着，我微笑地看着小女孩儿，对她说：“老师也爱你，非常爱你。”我抬头望着全班的孩子们，大声说: “老师也爱你们，非常爱你们。”不知是谁最先发出“我们也爱老师。”霎时，全班洋溢着浓浓的爱。小女孩儿对我露出了一个甜甜的、感激的笑脸。‎ 我在心中也长舒了一口气:幸亏我没有简单粗暴地处理这件事。‎ 这张小纸条被我保存了起来。它时刻地提醒我，对待每一个孩子，不论他们的年龄大小，作为老师，都要从孩子的角度考虑问题，不能简单粗暴地处理事情，在有些事情上，要注意维护学生的尊严。学生的心灵都是纯真美好的，我们要用心地呵护这份纯真美好，让每一个学生都能有一个快乐、幸福的童年。‎ 维护好孩子的尊严，呵护好每一颗纯真的心灵，做一个有爱的老师。‎ ‎【篇三】‎ 周日的午后，我懒在沙发上看书，手机微信的提示音响起，提醒我有信息到来。抓起手机一看，原来是有人请求加我好友。头像显示的是一对新人，我想没准是做婚庆服务的，这是到处加人做广告呢！我从不添加陌生人为好友，所以下意识地就要拒绝。不经意间，我看到备注栏里的提示：“我是阿辰”，“阿辰！”我记忆的闸门一下被打开了。我只认识一个阿辰，她是我15年前的学生，会是她吗？可是头像上的那个新娘子实在是不像她呀，记忆里的阿辰是一个短发的阳光女孩，笑容灿烂。而这个头像上的女孩子一头长发秀丽温婉，实在是差别太大了！‎ 出于对这个名字的熟悉，我点击了“同意”。刚抬起手，信息就接二连三的涌进了手机。“老师，我是阿辰呀！你的学生，还记得我吗”“哎呀，老师，我太激动了。这么多年都没看到你了，没想到还能联系上您呢。”“老师，您还好吗？还做班主任吗？”“老师……”看着这些隔着手机屏幕都能洋溢出热情的话语，我确定，她就是我的学生阿辰。‎ 话匣子就此打开，我们聊了彼此的现状。我知道她毕业了，工作了，去年结婚了，头像是他们的婚纱照。谈着谈着，话题就回到了过去，谈起了我教他们时候的趣事，当我一个一个把她同班同学的名字点出来时，她惊讶极了。她说：“真没想到，老师，这么多年了，您还记得我们。”‎ 我不仅暗自感叹，怎么会不记得呢，那些孩子都是我初初做班主任的几年里教过的学生，我是和他们一起成长起来的呀！不知不觉，和阿辰聊了一个多小时，话题结束前，阿辰很诚挚地对我说：“老师，您是我最喜欢的老师，没有之一。您教过我之后，凡是写老师的文章，我多数写的都是您。我们都能感觉到，那时候你是真的对我们好，发自内心的那种。我还记得那时候你怀孕了，挺着肚子给我们上课，同学们都可心疼你了。等我将来有了孩子，还送给您教啊！”‎ 聊天结束了，我的心却久久不能平静，我感叹分别15年的师生，还能再次相聚。15年的分离，竟然丝毫没有陌生感。所有的一切，好像就发生在昨天，瞬间自己也觉得年轻了许多。而让我更加感动的是：她，以及她的同学们对我的认可。‎ 做了这么多年的老师，看遍了学生百态。“铁打的老师，流水的学生”，从不敢奢望，不教之后孩子们还会记得一个教了他们两年的老师。然而阿辰的一句：“您是我们最喜欢的老师，没有之一。”还是让我泪盈于眶。我不禁反思：他们喜欢我什么呢？教学经验丰富，水平高吗？肯定不是。那时候我才二十三、四岁，这个班是我带的第二个班，经验肯定谈不上，水平也不高。还是需要领导时时去听课，处处要指导的阶段；喜欢我的年轻吗？应该是一方面。教他们时正是我最美好的年华，自己还没有长大，学生们每天面对着我这样一张青春的面庞，应该是一件赏心悦目的事。‎ 其实，我想孩子们最喜欢我的原因，也许就是阿辰所说的那句：“我能感觉到您是发自内心的对我们好。”那时候，课堂上我是老师；课下是朋友，和她们一起跳皮筋，打羽毛球；生病时是姐姐，帮他们在脑门上挤小星星；我从不曾对他们其中的哪一个说过，“你怎么这么笨呢？”这样的话。其实也有淘气的，但也很少骂他们，而是把他拘在身边，哪也不许去，直到他告饶再也不敢了为止。那时精力十足，耐心十足，总会挤出时间帮他们讲题，和他们一起搞活动，还在体育课上和他们一起去滑冰，放风筝。那时候，真的是一颗心都扑学生们的身上。学生们有眼睛会看，有耳朵会听，有心去感受。所以，她会说，最喜欢的老师，是我。‎ 回头再看看近几年，教学经验丰富了，教学水平提高了，可是我却很少听到学生们说：“老师，我们最喜欢你了”这样的话。为什么呢？也许，年复一年，周周复始，繁琐的日常教育教学工作让我们的心变得坚硬起来，社会及家长对老师的期望与要求日益让我们变得压抑起来，甚至变得谨小慎微。职业倦怠感在我们的心里像野草一样蔓延。我们对学生少了些耐心，多了些粗暴：少了些笑容，多了些冷漠。归根结底我们失去了很多热情，失去了很多真心。‎ 我想，学生发自内心的一句：“老师，您是我们最喜欢的老师”是对我们最高的奖赏。无论工作怎样繁忙，无论压力多么巨大，我想，热情地对待工作，真心地对待学生，我们就一定能收获到，独属于老师的快乐和幸福！‎