语文(心得)之精讲多读培养探究能力

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语文(心得)之精讲多读培养探究能力

语文论文之精讲多读培养探究能力 ‎ ‎  《新语课标》指出:“提倡多角度的有创新的阅读,逐步培养学生探究性阅读能力。”这不仅强调了多读读懂的重要性,还强调了从读中体会文章的思想感情,领悟作者的写作目的,从读中培养学生探究能力,练就阅读和写作的本领。语文教学如何做到精讲多读,培养学生的探究能力呢?笔者认为,语文教学应坚持:‎ ‎  一、讲方法,引思路 ‎  讲方法就是交给学生阅读、理解、分析、归纳课文主要内容和中心思想的方法。教学中根据不同体裁的课文,教给学生怎样预习课文、理解词句、分清层次、归纳段意和概括中心,体会写作特点的基本方法。例如《九义》小语教材第十册重点培养学生学会归纳课文主要内容,概括文章的中心思想,通过阅读了解作者的写作目的,培养学生的探究精神和实践能力,写作时会编写提纲,教学中给学生讲概括文章的中心思想用“寻找法”和“概括法”,概括不同体裁的文章确定不同的导语。学生掌握了此法,轻松愉快地阅读变学会为会学,阅读写作探究能力会普遍提高。‎ ‎  二、讲重点,蒙探究 ‎  无论什么体裁的文章,都有主次之分,教学时应抓重点讲,根据提示和训练重点,通过学生阅读就能理解的词句段,根本不讲。如小学教材第十二册《难忘的启蒙》,单元提示重点训练是“从阅读的内容想开去”,训练的重点是活跃学生思想,激发创造性。为体现这个重点,教学时就着重指导学生读,同时注重激发学生的认知情感,使学生在阅读中有独特的认知体验,从而迸发出探究的火花。‎ ‎  三、讲难点,授秘经 ‎  教育家叶圣陶先生曾说:“学生不能理解者要讲,理解而不透者要讲。”这实际就是讲难点;例如:小语第十一册第七课《那片绿绿的爬山虎》一课,课后思考练习第二题的两个句子和末的一句话,要求学生理解,由于学生知识的局限,如果不把这个难点讲透,学生就再也难以达到准确理解的程度。‎ ‎  总之,在语文教学中,要培养学生的探究能力,全面发展学生素质,必须坚持精讲多读的原则。‎
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