英语（心得）之对小学英语教学游戏活动设计的探究

英语（心得）之对小学英语教学游戏活动设计的探究

英语论文之对小学英语教学游戏活动设计的探究 ‎ ‎　　南昌师范附属实验小学     陈  芬 ‎　　【内容提要】兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。英语教学中的游戏教学正是基于这样的宗旨而成为一种教学形式进入课堂的。游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。因此，合理地设计游戏活动，能有效地培养学生的学习兴趣，达到最佳的教学效果。‎ ‎　　【关键词】游戏活动  设计  激发  培养  兴趣 ‎　　兴趣，对于学习英语是非常重要的。它贯穿于整个英语学习过程的始终，也是学好英语的关键。教育部颁发的《英语课程标准》明确规定，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。现在，学校在一、二年级就开设了英语课，如果一年级的学生就没有学习兴趣，试想这些学生在今后的英语学习中怎样学习？因此，我们必须重视兴趣的激发和培养。怎样才能使学生对学习英语产生兴趣呢？在这三年多的教学实践中，我体会到游戏活动是激发学生学习兴趣行之有效的方法之一。‎ ‎　　游戏教学是围绕教学目标将其形式融于教学之中的一种教学活动类型。目的是激发孩子学习英语的浓厚兴趣。课堂上开展英语教学游戏首要目的就是在于借助游戏的趣味性，使学生产生欢快的情绪，积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。教学游戏不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以令学生增长见识，开发潜力，更有利于能力和高尚情操的培养，适当的教学游戏还能培养学生的合作精神和创新思维。因些，在英语教学中，根据儿童活泼好动、好奇心强、自制力差等特点，适当地运用游戏，使英语教学变得生动有趣，激发学生学习兴趣和培养他们的竞争意识，调动其学习积极性，达到最佳的教学效果。但是，教学游戏不应是玩玩而己，而是经过精心设计成为课堂教学中不可分割的步骤。所以，在设计英语教学游戏时，应慎重考虑各种因素。‎ ‎　　一、游戏的设计要有明确的目的性。‎ ‎　　游戏是一种儿童认识环境，模仿周围人物的行为和特点的无拘无束的活动，与其他活动不同之处是，教学游戏是课堂中一个有竞争的控制过程，它具有极强的教学目的性，任何一种课堂游戏都是直接为一定的教学内容服务的，寓知识于游戏之中，边游戏边学习语言，从而熟练地掌握语言，进行英语交际。因此，在设计游戏时不能一味地追求轻松的课堂气氛，而忽视了教学任务的完成。例如：我在教学数字的时候，设计了一个“拍卖会”的游戏，让学生自愿将家中不用的玩具拿到班上“拍卖”‎ ‎，竞价者用英语报价，我将所报价格写在黑板上。最后，出价最高者得到拍卖的物品。另外，还制作了写有金额的卡片作为“钱币”进行游戏。这样，学生看到自己感兴趣的玩具，就会积极地加入到游戏中来，争先恐后地举手，用英语来报价，获得自己喜欢的玩具。这就使得学生要认真地听懂别人所说的价格，自己也要用英语说出所出的价格，有效地训练了学生的听、说能力，及时帮助学生更好地掌握及巩固所学的知识，达到了这节课的教学目标。‎ ‎　　二、游戏的设计要有趣味性 ‎　　教师想让学生在学中玩、玩中学，使枯燥的语言知识转变为喜闻乐见的语言实践活动，这与游戏的趣味性是密不可分的。小学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物，将游戏设计得千变万化，形式多样，才会让孩子们兴趣盎然，乐于参与，积极响应。如：在利用多媒体课件在apple,pear,orange等图片上加上“眼睛、鼻子、嘴巴”，让它们变得可爱起来，活起来，这样孩子们就会不由自主地大声向它们打招呼“Hello,Mr apple.” “Hi,Miss orange.”本来单一、乏味的操作就轻松愉快地在游戏中完成了。再例如：在巩固Food and drink的过程中，我创设了“顾客购物竞争店主之位”（即：如果购物者能用英语顺利地表达所购之物，那在购物后店主自行让位给此顾客，依次类推）游戏的情境。先在教室里布置一个有“水果、食品、饮料”的小卖部，顾客（S1）来到小卖部前时，店主（我）主动问顾客：“ Can I help you?”那时S1会告诉我自己想要的东西，说：“May I have ……？”‎ 这时我会按顾客所需之物说：“Here you are.” S1: “Thank you!” S1就自然升为店主了，S2来购物……这样一来，学生的情绪高涨，争先恐后地要求购物，也想过把“顾客”与“店主”的瘾。此时，课堂气氛相当活跃，学生们几乎把所学的有关食物、水果之类的单词连同句子“May I have……？”都练说熟练了。通过这种有趣的游戏活动，不仅使学生对所学知识更深刻，掌握更牢固，也有助于培养学生良好的思维品质。‎ ‎　　三、游戏的设计要注意其参与性。‎ ‎　　成功的游戏活动必须能保证大多数学生都能够参与，要防止发生只顾少数拔尖学生而忽视大多数学生的做法。因此，要使游戏的难度适中，太难会使多数学生做不来，导致失败，挫伤孩子的积极性，太容易又不能激起孩子的兴趣。所以，要在设计游戏时要从实际出发，考虑学生的整体水平，设计最适宜的游戏让学生参与。比如：在复习数字这一课时，我设计了“传递数字”这个游戏。全班用英语依次了数，每个同学都记住自己所报的数。我先说一个数字，例如20，代表该数字的学生必须马上站起来说：“I'm twenty.”然后该学生接着说下一个数字，例如15，代表15的学生马上站起来说：“I'm fifteen.”‎ 依此类推，继续游戏。如果被叫到的数字没有学生应答，可以从头报数，或者全班一起数数，看看应该是谁的数字，最后给予及时应答的学生一张小贴纸做为奖励。这个游戏难易适中，使全班同学的听、说能力得到了很好的锻炼，有效地巩固了上节课所学的知识。另外，学生参与的游戏有一定的对抗性，及时地给予肯定与鼓励，让他们感受成功同时，更多的学生积极参与到游戏和学习中来，激发了全体学生的竞争意识和培养他们的成功感。‎ ‎　　四、游戏也应该有一定的启发性。‎ ‎　　在教学过程中开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛。教师是否也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养呢？我曾设计过一些富有创造性和挑战性的游戏。例如：我在多媒体课件中显示几个抽象的图形让学生猜，问学生：“What's this?”学生们有的把圆形猜成a ball, an apple, an orange, a clock等；有的把长方形猜成a book, a bag, a map, a door等等。这样，学生可以充分地发挥自己的想像力，积极地运用所学的词语来表达。像这种游戏，学生很感兴趣，一下就吸引住了他们的注意力。另外，对于比较弱的学生，我还给以适当的提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，以促进学生创造性思维的发展，培养他们的自信心及参与意识，让学生在发展听、说技巧的同时，在活动中享受成功的乐趣。‎ ‎　　五、游戏应形式多样化、有创新性。‎ ‎　　俗话说：“把戏不可久玩”‎ ‎，孩子绝不喜欢天天玩同一种游戏，再好玩的游戏，玩过几次后就没新鲜感了。因此，这就要求老师经常变换游戏形式，不断翻新游戏的做法，进行多样化设计。平时我们经常在课堂教学中使用游戏方法有以下几种：1、鹦鹉学舌；2、开小火车；3、看嘴形；4、变魔术；5、找邻居；6、听指令做好动作；7、传玩具拼单词；8、母鸡生蛋；9、过目不忘；10、单词接龙等等，为了更加激发学生的兴趣，我们不妨学学电视上的娱乐节目中的游戏活动，让我们的游戏内容注入新的生机，设计出一些更加吸引学生视线的形式更振奋人心的游戏活动。比如：老歌新唱，超级变变变、锦囊妙计、拯救小老鼠杰瑞、幸运52Yeah！、快乐大转盘、我与北京2008等等，这些游戏名称——说出来，学生会为之一振，当知道了那生动有趣的活动形式后，他们就会更加积极地投入到新颖的游戏中来，这样，寓新于教，寓教于乐中，改变了枯燥、呆板的局面，又达到了操练的目的。‎ ‎　　总之，游戏教学是小学英语这的重要组成部分，对于我们小学英语教师而言，如何在课堂教学法中科学地运用游戏教学很重要，我们教师在指导游戏时的态度应该是恢复童心，自我放开，忘我尽情，镇定自如。精心设计游戏的每个环节，让学生对英语学习产生“意犹未尽”的浓厚兴趣。我们通过游戏活动可以充分调动学生的内在潜力和积极性，消除学生的紧张情绪，使学生进入最佳的学习英语的状态中。我认为只要我们在教学中努力探索，积极实践，不断更改教学观念，及时总结教学经验，一定能提高教学效果，让“快乐教育”点燃学生心中的学习热情，让我们的教学过程高潮迭起，充满童趣，让学生在玩中学，学中玩，使我们的课堂充满欢声，溢载着笑语，驶向英语成功教学的阳光彼岸。‎ ‎　　参考文献：‎ ‎　　1、《新英语课程标准》 北京师范大学出版社 ‎　　2、《小学英语教学法》广东人民出版社