数学(心得)之浅谈数学教师课堂语言的表达艺术

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数学(心得)之浅谈数学教师课堂语言的表达艺术

数学论文之浅谈数学教师课堂语言的表达艺术 ‎ 浅谈数学教师课堂语言的表达艺术彭世容(绥阳县城关中学 贵州 遵义 563300 )怎样让每一节数学课富有活力、充满魅力,让学生在课堂上有“如沐春风”之感,在艺术享受中潜移默化地接受知识,受到教育,这历来是数学课追求的最高境界和探索的一个重要课题。怎样在课堂教学中以学生为主体,激发学生学习数学的兴趣,让学生自觉地接受数学、学习数学,陶醉于数学知识意境之中呢?笔者认为数学教师的语言表达非常关键,具体体现在以下几个方面:1   导语要新颖要使数学课充满活力,开课就必须打动学生,吸引学生注意力,俗话说“好的开头,等于成功了一半。”教育实践告诉我们:“兴趣是推动学生求知欲的强大在动力,兴趣往往是创造的先导。”‎ 在数学导入上要做到:(1)自然,不落俗套,有趣,紧扣教学内容,切中要害。(2)新颖、不陈旧、独特、好奇。(3)灵活形式多样、方法多变,采用各种手段去刺激学生的视觉、听觉感官,使他们兴奋起来,产生求知的欲望。例如:讲角线段的黄金分割时,可以问学生历史上出现四大美人,你们知到吗?是哪几个?从而引入他们的美丽,画一个简笔画的头像,标出眼、鼻、嘴,用线段上的点表明人体大脑的不同图像。从而由图形说明点应怎样成为黄金分割点,也即引入黄金分割线段。这样学生产生好奇、产生兴趣,学生就进入所学生知识中。简笔画吸引学生的注意力,使学生产生兴奋,教师及时引导,自然把学生带入教学内容。再如:教师讲射线时,可以把自己的眼睛作为端点,眼睛发出的光线无限延伸,从而引入到射线的定义,射线的性质上去。导语还可以用听录章、看录像、讲故事、讲历史等方式进行。凡此种种,不一而足,归纳起来,为外乎直观式、联想式、悬念式、启发式、引导式等几种。不管采用什么方法,只要能调动学生对这堂课的兴趣,就等于达到了目的。2   语言要优美要使数学课充满活力,教师必须有深厚语言功底。教育家季米良捷夫说:“教师不是传声筒,把书本的东西由口头传达出来;也不是照相机,把现实复写出来中,而是艺术家创造者。”数学教师更是如此。因为数学中的公式、定理等逻辑的连贯,语言的表达,都必须做到语言准确,吐词清晰。假如一个教师知识渊博,课堂设计合理,教学方法得当,但却是一个语音不准,吐字不清,词汇贫乏的人,上课照本宣科,这岂不使学者重效卞和之哭,何谈开发智力?培养能力?数学教学要想取得成功,教师必须运用富于感染力的语言形神兼备的教学姿态去打动学生。3   ‎ 语言要准确教师应准确地阐述每一个概念的内涵和外延,每一条定理的条件和结论,每一条法则的内容和适用范围,引导学生准确掌握每一个知识点,逐步理解数学语言的科学性和严谨性。教学语言叙述应合乎逻辑,因果关系不能颠倒,分析和综合要合理,绘图、板书要工整规范,提出问题要清晰明确,不能模棱两可,更不能信口开河,把似是而非的东西传授给学生。教学语言应规范化,如吐词清晰,断句准确,坚持用普通话教学。教学语言要干净利索,重要语句不冗长,要抓住重点,简洁概括,有的放矢;要根据不同学生的年龄特点,使用他们容易接受和理解的语言;不要故意绕圈子,杜绝“口头禅”,要用最短的时间传递最大量的信息,提高信息交流的效率。4   语言要通俗  教学语言既非书面用语,又非口头用语,要通俗明白,使学生听得有滋有味,喜闻乐见,教师应该使抽象的概念具体化,使深奥的知识明朗化,用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养,通过驱动学生的数学想象,来达到培养学生数学能力的目的。这就要求我们首先要用形象化语言去解释抽象的数学概念,一般地说,对人的感官富有刺激性的语言,最能引起学生的兴趣。其次,要精心锤炼描述性的语言,把学生带入美的意境,数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言,效果更是不同凡响。 5   语言要幽默 幽默是一种较高的言语境界,它富有情趣,意味深长,数学教师的语言幽默,其作用是多方面的:  可以激活课堂气氛,调节学生情绪,学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习,其效果是大不相同的,教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。  可以提高批评的效果,让课堂违纪的同学心悦诚服,教师在课堂上遇到某些特殊情况时,假如控制不住自己的情绪和理智,动辄对学生发火训斥,其弊端是众人皆知的,如果用幽默的语言来处理,其作用和效果就大不一样。 ‎ ‎ 可以开启学生的智慧,提高思维的质量,课堂教学的幽默,应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行,教给学生理智,学生会产生会心的微笑,获得美感享受。  6   巧用无声语  非语言交流也是课堂教学中教师与学生一条重要交流通道,它深刻地影响着课堂教学的效率和师生关系。例如,我们常说“眼睛是心灵的窗口”,就是说眼睛可表示出各种各样的感情,如高兴、气愤、赞成、反对等。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系,若总是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线,让眼光洒遍教室的每个角落,使每个学生都感到老师在注意自己,这样无形中就起到了控制课堂的作用。所以,熟练掌握和运用非语言交流的方式方法,是每一个教师必备的基本功。7   角色要常变要使数学课充满活力、生气,不能在课堂上搞“一言堂”,要解决内容主次关系,详略得当。学生不是接受的“机器”,教师应摆正课堂上的位置,完成角色转角。教师的身份仅是幕后策划者,是导演,从而由浅入深地把学生带入“剧情”进入“角色”,成为主角。如讲:“三角形稳定性,要让学生自己动手用几根木条顺次首尾把三条、四条等中条连接起来,再由学生左右稍用力,看有什么不同?从而说明三角形的稳定性。8   教师要博学教师知识渊博,上知天文,下知地理,还知道音乐、书法、绘画等这方面的知识。教师必须成为多面手,应博鉴群书,博采众长,刻苦学习。要给学生“一滴水”‎ ‎,教师必须具备一桶水,而且水要不断更新。只有经过长期不懈努力,才能把教学不断推向新的境界。教学自然学科,包罗万象,要想上好这门学科,除具有丰富的知识水平,还必须具有艺术家的演说能力,才能把抽象的知识、讲话,学生才能领会。所以,数学教师必须具有艺术家的表达能力。‎
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