英语（心得）之浅谈如何在英语教学中实施以学为主当堂达标

英语（心得）之浅谈如何在英语教学中实施以学为主当堂达标

英语论文之浅谈如何在英语教学中实施以学为主当堂达标 ‎ ‎　　以学为主当堂达标教学模式，在我校实施后，英语教学有了显著地提高和进步。这一教学模式适应时代发展的需要，符合新课改的要求，实现了教师愉快的教和学生愉快的学。下面结合我的教学实践谈一谈在英语教学中如何实施以学为主当堂达标的。‎ ‎　　一、建立平等和谐融洽的师生关系和创造轻松愉快的课堂氛围 ‎　　建立平等和谐融洽的师生关系和创造轻松愉快的课堂氛围是实现自主学习，当堂达标的前提。亲其师才能信其道。英语是一门语言学科，在英语教学中要让学生全身心的投入到学习中来，良好的师生关系起着决定性作用。因此教学中，和蔼可亲的对待每位学生，把微笑与鼓励带进课堂。对待差生、惰性强的学生，更要有耐心，对之晓之以理，动之以情，举手投足，言谈举止都要注意他们的感受。多用换位思想的方法考虑学生的心理，以便和学生建立朋友似的师生关系。绝不使用挖苦语言，讽刺性语言，让每位学生都享受到同样的欢乐。以此唤起全体学生积极的情感，从而增强其学习的信心。教师在课堂上，始终贯穿一些鼓励性语言。如：Good! Great! Don't be nervous. You are very clever. Think hard and you will be better . Try again and so ‎ on.除此之外教师要充分利用实物、图片、简笔画、多媒体及教师的肢体语言表情等，为学生创设生动活泼的课堂情境，让学生在特定的语言情境中产生交流的欲望，积极主动参与语言实践，全身心投入到课堂的学习中来。教师还可以利用创办英语班报、英语手抄报、英语游戏活动等，来激发学生学习兴趣。总之教师应想千方设百计为学生创造轻松愉快的语言学习环境，以达到学生兴趣的培养和激发。而且课下要多了解学生情况，多渠道多角度的了解学生的生活、摸透学生性格、体会他们的苦与乐、分享他们的成功与失败、排除他们的忧愁、解决他们的难处，让教师成为学生最可亲、可敬、可爱、可信的人。让每位学生都感受到集体的温暖和学习的快乐。这样学生才能主动敞开心扉和你交谈，进而乐于参与你的教学从而形成自主学习习惯。‎ ‎　　二、采用灵活多样的教法学法 ‎　　灵活多样的教法学法是自主学习当堂达标的必要条件和基石，是重中之重。根据不同课型，采用灵活多样的教法来激发学生的学习兴趣。‎ ‎　　（一）激情引趣的导入法 ‎　　良好的开端，是成功的一半。上课也是如此，教师上一堂课，犹如演一台戏，精彩的开头至关重要。成功的导入，既能介绍相关的背景知识，激发学生学习兴趣，同时又能带动学生主动投入到下一步的教学活动中去。如在教学PEP小学英语时，我是这样导入的：“‎ 小白兔的小屋设置特别别致，你们愿意和我一起去参观吗？学生一听，情绪高涨，异口同声回答：非常愿意。”接着我顺藤摸瓜，把事先准备好的图片，以布置小屋形式张贴在黑板上，井井有序的学习了屋内设施单词。接着又学习句型Where is /are……？ 整节课下来，学生学习积极性高，主动性强，接收效果好。‎ ‎　　（二）游戏放松法 ‎　　现在英语教学倡导做中学（learn by doing） 原则。如何能让学生在做中学，玩中学？不妨在教学中尝试一下游戏放松法。游戏本身就具备趣味性，引人入胜的特点。因此能实现玩中学的目标。再设计游戏时，教师要注意游戏规则具体，明了，过程简单，易操作，而且还要注意到，游戏既要有趣味性，又要有知识含量，能让学生在轻松愉快的游戏中感受学知识的快乐。如在讲三年级上《Unit 1 Hello 》 一课时，在巩固环节，我设计了寻宝游戏环节。把铅笔，橡皮，格尺等学习物品系上蝴蝶结藏到教室中，学生要寻到“宝”，必须理解目标语和正确回答老师的提问。学生寻宝心切，在寻宝前，学生积极主动学习目标语，在寻宝过程中，学生情绪高涨，回答问题积极踊跃。此游戏环节既激发了学生学习情趣，又放松了心情，一举两得。充分实现了做中学，玩中学教学理念：实现了学生“让我学”为“我要学”的积极转变。‎ ‎　　（三）联想记忆、谐音和顺口溜记忆法 ‎　　在记忆单词和单词用法时，记忆单词和单词用法，比较慢和费力。如将某些具有一定联系的单词，进行归纳总结，再利用谐音押韵，将其组合成顺口溜和语义完整的一句话来记忆会起到省时省力的效果。如在教授动物单词小猪，鸭子等单词时，我设计了：小猪pig噜噜噜，小熊bear摇啊摇，小猫cat喵喵等顺口溜，分别对应以上单词。这样将孤立单词赋予在一定语义的话语中，学生容易并牢固记忆，且实现“记一反三”的效果。‎ ‎　　（四）提问法 ‎　　不管是传统教学法，还是现代的自主学习法，都离不开提问这一环节。这一环节十分重要，是实现教师与学生沟通的主要方式。提问既能引起学习兴趣，又能激发学生思考，从而培养学生自主学习习惯和能力。系统的回答还能培养学生的表达能力，它对学生如何发现问题，分析问题方面，也十分有利。在问题的设计上问题要由易到难，层层递进，使学生理解层次不断深入，逐步实现由知识技能到交际能力的转化 ‎　　（五）培养和鼓励学生预习 ‎　　会预习，善思考，是以学为主实现当堂达标的基石。在教学中我遵循这样一条原则，学生能预习学会的不讲。要实现这一目标，教师首先教给学生预习方法和培养预习习惯，让学生预习时可借助字典、光盘、参考书、上网等进行。针对不同课节课前精心设计好预习方案，让学生有章可循。其次，树立学生预习的信心，让学生不要把学习当成太神秘的事，只要有信心，肯钻研，你一定能行；并逐渐让学生站在研究者的角度进行预习，这是学习的一种高层次。为了增强学生预习积极性，教师要及时让学生展示预习发现和成果。基于学生争强好胜，善于表现，张扬个性的特点，我将课堂交给预习能力强的学生，让他们展示预习发现和成果。以此来激励更多的人积极主动预习。为了增强学生信心，我时常告诫学生“世上无难事，只要肯攀登”，只要肯预习许多尖锐的问题学生也会迎刃而解。不要太低估学生，学生蕴藏着超乎想象的潜能。要敢于放手，让学生学会预习，这样你就不会为学生笨，学生懒，而苦恼。相信学生的潜能，定能让学生迸发出更多智慧的火花。让学生会预习，善思考，是创作高效课堂，实现当堂达标的基石。‎ ‎　　（六）课堂注重精讲多练 ‎　　精讲多练是自主学习当堂达标的关键。在教学中我也遵循这样一条原则，教师怎讲也讲不会的内容，不讲。因此教学前必须备好学生，了解学生知识储备情况和认知水平，而且深挖教材，钻研课标，设计更加合理有效的教学方案。课堂上精讲多练，将有限的时间教给学生，让学生有充足的时间吸收和消化巩固所学知识，实现当堂达标。‎ ‎　　（七）  采用小组合作探究的课堂组织形式 ‎　　采用小组合作探究的课堂组织形式，是实现以学为主当堂达标的切实有效手段。以小组合作探究为课堂组织形式，充分发挥集体力量，实现生帮生，生教生，生强生的目的。就像细胞分裂一样，一个学生教会一个学生，变成两个学生。两个学生，教会两个学生，就变成四个学生，以此类推，班级只要有几个会的学生，就会教会更多学生。如果让教师亲自去教每位学生，恐怕只会心有余而力不足。而让生教生就容易做得到。以小组合作探究形式组织课堂要注意：‎ ‎　　1 分好组。本着组内异质，组间同质的原则，将班级分成若干个势均力敌的小组，以便提高组间竞争意识。‎ ‎　　2 分工明确。首先确定好组长，（组长是全组的领军人物，是统帅。对全组的发展起着决定性作用，因此，选组长一定要慎重。）还要有记录员、汇报员、信息员等。为了培养学生多方面的能力，教师要定期组织学生进行小组分工更换。‎ ‎　　3任务交代要清楚，具体，以便学生知道做什么，怎么做。‎ ‎　　总之：实践证明：以学为主，当堂达标，这一教学模式，适应时代发展需要，符合新课改要求。在我校实施以来，取得了突出的成绩。它使我校英语教学大大改观，它使我校英语教学质量逐年迈上一个新台阶。它像一朵奇葩，在我校教育教学中绽放。 相信，自主学习当堂达标会是我校的英语教学锦上添花！‎