地理（心得）之浅谈高三地理复习中的思想方法教学

地理（心得）之浅谈高三地理复习中的思想方法教学

地理论文之浅谈高三地理复习中的思想方法教学 ‎ ‎　　一、地理思想方法教学的必要性 ‎　　自恢复“3+X”高考以来，如何在教学中实施素质教育，使学生在考试中能取得较好成绩，一直是地理教师积极探索的问题。高考试题重在考查对知识理解的准确性、深刻性，重在考查知识的综合灵活运用。它着眼于知识点新颖巧妙的组合，试题新而不偏，活而不过难；着眼于对地理思想方法、地理能力的考查。尤其是近几年的高考试题加大了对考生应用能力的考查，如高考《 考试说明》 中指出：“ 能整体把握、综合应用所学地理知识、解决问题的思维能力，包括解决在相关学科、生产生活中的地理问题……”，有效地检测考生对中学地理知识中所蕴涵的地理思想和方法的掌握程度，高考的这种积极导向，决定了我们在教学中需要以地理思想指导知识、方法的运用，整体把握各部分知识的内在联系。‎ ‎　　高考复习有别于新知识的教学。它是在学生基本掌握了中学地理知识体系、具备了一定的解题经验的基础上的教学，也是在学生基本认识了各种地理规律、思维方法及地理思想基础上的教学。其目的在于深化学生对基础知识的理解，完善学生的知识结构，在综合性强的练习中进一步形成基本技能，优化思维品质，使学生在多次的练习中充分运用地理思想方法，提高地理能力。高考复习是学生发展地理思想，熟练掌握地理方法的难得的教学过程。‎ ‎　　二、地理思想方法教学的原则 ‎　　中学地理教学内容从总体上可以分为两个层次：一为基础知识，二为深层知识。基础知识包括概念、成因、类型、分布、判断、推理、计算等地理基本知识和基本技能，深层知识主要指地理思想和地理方法。基础知识是深层知识的基础，是教学大纲中明确规定的，教材中明确给出的，以及具有较强操作性的知识。学生只有通过对教材的学习，在掌握和理解了一定的基础知识后，才能进一步的学习和领悟相关的深层知识。深层知识蕴含于基础知识之中，是地理的精髓，它支撑和统帅着基础知识，教师必须在讲授基础知识的过程中渗透相关的深层知识，让学生在掌握基础知识的同时，领悟到深层知识，使学生的基础知识达到一个质的“ 飞跃”，使其更富有朝气和创造性。‎ ‎　　那种只重视讲授基础知识，而不注重渗透地理思想、方法的教学，是不完备的教学，它不利于学生对所学知识的真正理解和掌握，使学生的知识水平永远停留在一个初级阶段，难以提高；反之，如果单纯强调地理思想和方法，而忽略基础知识的教学，就会使教学流于形式，学生也难以领略到深层知识的真谛。因此，地理思想、方法的教学应与整个基础知识的讲授融为一体，使学生逐步掌握有关的深层知识，提高地理能力，形成良好的地理素质。这也是地理思想方法教学的基本原则。‎ ‎　　三、地理思想方法教学的途径 ‎　　（一）用地理思想指导基础复习，在基础复习中培养思想方法。‎ ‎　　1、基础知识的复习中要充分展现知识形成发展过程，揭示其中蕴涵的丰富的地理思想方法。如讨论冷锋、暖锋形成与天气状况的两种基本方法：一是利用图形直观表示两种锋面的形成与出现天气状况；二是利用表格比较、理解两种锋面的形成与出现的天气状况，诸如此类的问题，利用图表结合的思想方法，将会使问题清晰。‎ ‎　　2、注重知识在教学整体结构中的内在联系，揭示思想方法在知识互相联系、互相沟通中的纽带作用。如地理环境中气候、土壤、地形等要素与出现的自然景观、开发利用状况的关系，由终年高温多雨的气候特点，可判断出是热带雨林气候类型，联想热带雨林自然景观及分布地区，可推理出地形、植被、土壤、动物种类、可开发利用的程度及意义。运用转化，判断和推理与景观结合的思想，这三块知识可相互为用 ‎　　（ 二）用地理思想方法指导解题练习，在问题解决中运用思想方法，提高学生自觉运用地理思想意识。‎ ‎　　1、注意分析探求解题思路时地理思想方法解题的过程就是在地理思想的指导下，合理联想关知识，调用一定地理方法加工、处理题设条件逐步缩小题设与题解间差异的过程。‎ ‎　　2、注意地理思想方法在解决典型问题中的运用。例如，图中的中心点N表示北极，阴影区为3月22日，读图并回答问题。‎ ‎　　（1）NA的经度为_____ ；NB的经度为_______。‎ ‎　　（2）这时北京为3月_____日 时。‎ ‎　　解这类题用联想、判断、推理的思想方法，其步骤为：（1）从北极点联想到地球自转方向为逆时针方向；（2）从逆时针方向联想到NB为180度；（3）从NB反推NA是哪一条经线；（4）两个日期分界线关键是推准180度经线和零点钟所在的经线；（5）不要混淆零度经线和零点钟所在的经线。‎ ‎　　3. 用地理思想指导知识、方法的灵活运用，进行一题多解的练习，培养思维的发散性和灵活性；对习题灵活变通，引申推广，培养思维的深刻性，抽象性；不断优化思维品质，培养思维的严谨性，批判性。对同一地理问题的多角度审视引发的不同联想，是一题多问的思维本源。丰富的合理的联想，是对知识的深刻理解及类比、转化、图表结合等地理思想运用的必然，是提高地理能力的必由之路。‎ ‎　　四、地理思想方法的分类及例解 ‎　　（一）推理与判断的思想方法。‎ ‎　　例如：在台湾海峡海底发现煤层，根据判断推理出这里曾经是陆地，并有暖湿的气候条件，适合植物的成长。‎ ‎　　（二）同类配对比较的思想方法。‎ ‎　　在同一知识单元内，把有正负相关性问题的知识，归类配对进行比较。这是一种地理思想，这种思想在人的思维发展中有着重要的作用。原因有二，其一：具有明显的逻辑性特点；其二：能训练人的思维条理性、概括性。‎ ‎　　如：气旋与反气旋的比较，冷锋与暖锋的比较，传统工业与现代工业的比较，各种河流补给的比较等问题。‎ ‎　　（三）图文转换的思想方法。‎ ‎　　图文转换是将抽象的理论知识，用图直观的再现。这样的转化能给人带来思维的闪光点，找到解决问题的突破口，是分析问题中思维过程的主要组成部分。‎ ‎　　例如。水循环的主要环节：蒸发、输送、降水、径流间的相互关系。‎ ‎　　（四）图表结合的思想方法 ‎　　图表结合的思想，其实质是将抽象的地理语言与直观的图形结合起来，使抽象思维和形象思维结合，通过对图形的认识，图表结合的转化，可以培养思维的灵活性，形象性，使问题化难为易，化抽象为具体。‎ ‎　　总之，我们在地理教学的每一个环节中，都要重视地理思想方法的教学。“授之以鱼，不如授之以渔”，方法的掌握，思想的形成，才能使学生受益终生。‎