数学（心得）之浅论现代教育技术与小学数学课堂教学

数学（心得）之浅论现代教育技术与小学数学课堂教学

数学论文之浅论现代教育技术与小学数学课堂教学 ‎ ‎　　南昌师范附属实验小学  陶文婷 ‎　　内容提要：信息时代的教育规律必须在以计算机和网络技术平台的教育教学活动中才可能发现。应用现代教育技术于数学教学，能使重点突出，难点易突破，信息量大，有助于照顾到全体学生、省时高效。只有不断探索，充分挖掘其优越性，着力避开计算机应用于教学中的弊端。利用其在辅助教学中的优势才能真正发挥其作用，提高教学效果，实现课堂教学最优化。‎ ‎　　关键词：现代教育技术，创设情境，活跃思维，评价创新 ‎　　21世纪人类社会进入信息时代。信息时代的教育科学是什么样子？我们无法给出肯定的结论。因为不确定的因素实在大多。面对当前国际国内新的形势。教育信息技术对于传统的教育教学模式产生巨大的冲击。我们的教育思想，教育体制和结构，教育内容和方法发生了变化。‎ ‎　　教育也不可能再像以前那样，用单一的手段和方式去向学生灌输知识。日新月异的时代也要求在教育教学中更多地运用现代教育技术，把现代教育技术当作整个教育改革的“制高点”和“突破点”。认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，也是教育改革和发展的要求。‎ ‎　　在小学数学教学中，我们运用现代教育技术更是取得了良好的效果，同时在教学实践中总结了一些初浅的经验，并发现了一些运用中容易走入的误区，特提出与大家共同商榷。‎ ‎　　一、创设情境教学，诱发学习兴趣 ‎　　创设情境成为教学设计最重要的内容之一，要求我们将传统的教学设计改变为设计情境化的学习环境针对特定的学习目标，将学习内容安排在情境化的真实活动中，让学生通过参于真实的问题求解等实践活动而获得更有效的学习。传统的应用题教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。而利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境，把学生带进情境，产生强烈的求知欲和探究愿望，培养学生的学习兴趣，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”有了学习兴趣，那么就更容易进入学习状态，达到学习的最终目的。‎ ‎　　例如：在教学认识人民币充分利用多媒体情境给学生创设购物情境，通过形象生动的动画，把超市带入了课堂，把生活联系到教学中。在教学20以内的进位加法时，用多媒体给学生创设了去参加动物们的运动会，通过坐车，先上了8人，小猪和小猴又在叫等等，又上来了3人，创设形象的动物情境，激发了学生的求知欲，调动了学生的积极性。‎ ‎　　二、宜用于传统方法难以讲清楚的变、透、动等方面 ‎　　动画模拟采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。“时、分的认识”是小学一年级的教学内容。此课要求学生认识钟面、时针、分针和秒针，并且会看钟表。对小学一年级的同学而言，时间是一个抽象的概念，不容易理解。加上实物钟存在着钟面较小的缺点，教具存在着拨动分针时针不作相应移动的缺点。因此，在教学中存在着“时间单位抽象、进率难理解”的困难。但通过多媒体教学中的变化，移动和透明化的演示，如：在教学钟面12个大格、60个小格、12个数时就是突分利用到色彩变化由蓝色变黄色，突出重点等。同学们不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。‎ ‎　　三、突破教学难点，发展学生思维 ‎　　现代信息技术可根据教学的需要，把有关教学内容在大与小、运与近、快与慢、整体与部分、外表与本质之间进行相互转化，使数学概念的形成、数学事实的联系、教学规律的揭示形象而清晰地呈现出来，让学生细致地进行观察、理解、分析，起到化抽象为具体、化难为易的作用。例如在教学一年级下册认识时钟的过程中，时分的进率是教学的难点，很多孩子可能他们能背出1时＝60分，但有很多孩子是不理解其意思的，利用多媒体课件把时针和分针的整个过程演示出来，让孩子通过观察，这时很多孩子都能说到分针转动了整个钟面的一圈 ，时针转动了整个钟面的一大格。‎ ‎　　四、利于学生积极思考，活跃思维 ‎　　在教学中利用计算机的优势，使本来抽象、复杂、静止的数学知识和概念及推理过程“动”起来。计算机能创设情境，化静为动，化难为易，使学生自主领悟知识形成的过程，进一步培养学生的思维能力，让每个学生的思维随着画面去观察、体验、发现，让学生的思维“活”起来。例如在教学“三角形的内角和”为了让学生清楚的感知三角形的内角和是１８０度，我在教学时，利用课件（动画）演示“量一量”、“拼一拼”、“剪一剪”，然后再让学生自己动手“量一量”、“拼一拼”、“剪一剪”，教学效果很好。它促使学生去发现问题，激发了学生主动探究的欲望。‎ ‎　　五、评价创新成果 提高创新水平 ‎　　教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。课堂教学中，学生是否是一个发现者，研究者，探索者，主要通过教师的评价和同学的赞赏来体现的。‎ ‎　　在课件设计的练习中，通过多种形式（符号、声音、文字等）生动有趣的评价，每当学生答对时，电脑屏幕上就出现唐老鸭的“笑脸”及“嘿嘿，你真棒”‎ 或一阵热烈的掌声等等；学生答错时，电脑就会发出一种怪怪的声音，还会鼓励学生 “不要泄气，再试试！”只有这样经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，使学生感受到自己是一个成功者，学生才能自觉去创新，自觉地提高创新水平。‎ ‎　　六、多媒体辅助数学教学的误区 ‎　　将计算机引进小学数学课堂，无疑是改进教学手段的一种突破性的尝试。恰当地运用CAI辅助数学教学，必然会取得最优化的教育效果。然而，CAI是以教具的身份走进课堂，而且自始至终都是教学的一种手段。我们教师不能过分地夸大它的作用，更不能过分地对其依赖。否则会事倍功半，走入现代教育技术误区，取得不良教育效果。但在运用CAI辅助数学教学的课时，我发现其中有几个问题引起我的思考：‎ ‎　　1.电脑主体，教师主导 ‎　　在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用。CAI只是一种使课堂效果达到更好而使用的辅助手段。但往往就出现教师围着电脑转，学生围着老师转，教师和学生都成了被电脑耍的猴子。教师在设计课堂教学时，不管该用不该用，整堂课拿课件塞满。致使教师讲课时手不离鼠标，眼不离屏幕，鼠标点到哪儿，老师讲到哪儿，学生跟到哪儿。学生的积极性、主动性、创造性统统被抹杀。老师独具个性的授课艺术和授课方法彻底被遏制。传统的东西，不管是精华还是糟粕，一概抛弃忘却。教学走向现代教育技术的极端。‎ ‎　　在运用CAI辅助教学时，我们教师应该充分把握教学大纲和教材，充分了解学生对知识的掌握程度。尽量做到现代教育技术运用的少而精，做到突出重点、突破难点。需用时则尽量用，能不用则尽量不用，做到宁缺勿滥。‎ ‎　　2.哗众取宠，画蛇添足 ‎　　在教师忙于播放的课件或剪辑中，故意设计上一些与所讲内容无关的背景、动画。好像不摆出一副吓人的招式，就不足以活跃课堂气氛、吸引住学生、引起兴趣。例如鼓掌声、爆炸声、射击声等等。文字和幻灯片的进入方式也变换着使用了不同的动画效果。令观者眼花缭乱。这些乱七八糟的东西不断地干扰着学生，分散他们地注意力，浪费了时间，于教学丝毫无裨宜。‎ ‎　　因此，我们教师在用CAI辅助教学时，尽量抱着实效性原则，课件设置须简洁明了，抓住教学重难点。旨在解决那些在教学中教师难以讲清的，学生难以理解的部分，充分利用多媒体的优势，化难为易，化静为动，化抽象为具体，起到文字教材所起不到的作用。‎ ‎　　3.重形式，轻内容 ‎　　把计算机引进课堂，课件的制作追求界面优美、有声有色。这些都是缺乏实效的形式主义的做法。教师更不能抱以应付现代教育形式的态度来安排课堂教学。这就迫使部分教师穷于应付，不考虑现代教育技术要求直观、实效，重点突出，突破难点，提高教学质量；加大课堂密度，优化课堂，激发兴趣；系统知识，创设情景，拓宽视野，增强语言的美感和真实感……‎ ‎　　解决这一矛盾，需要我们教师摆正态度。除了要及时掌握并能熟练运用现代教育技术外，尤为重要的是——要有精深的专业知识，广博的其它学科知识。同时不断地读书、思考，进行教改教研“教而不研则浅”。要经常翻阅报刊杂志，及时准确地了解国内外教育动态，借鉴改进世界各地的现代教育辅助教学的好做法。有条件的教师可以通过INTERNET上网获得大量此类信息。‎ ‎　　总之，应用现代教育技术于数学教学，能使重点突出，难点易突破，信息量大，有助于照顾到全体学生、省时高效。又因现代教育技术的直观性，声像同步性，画面动态选择性和时空的可变性等优势，能调动学生学习兴趣，参与热情，能更好地实现教学目标。由此可见，我们只有不断探索，充分挖掘其优越性，着力避开计算机应用于教学中的弊端。利用其在辅助教学中的优势才能真正发挥其作用，提高教学效果，实现课堂教学最优化。‎ ‎　　2008年12月，撰写的论文《浅论现代教育技术与小学数学课堂教学》在江西省教育学会小学数学教学专业委员会2008年年会被评为二等奖。‎