语文（心得）之关于语文综合性学习的探索和实践

语文（心得）之关于语文综合性学习的探索和实践

语文论文之关于语文综合性学习的探索和实践 ‎ 内容摘要：综合性学习是课程改革的一项重要内容，同时也是新课程的一个重要组成部分，它在语文教学中的地位和作用越来越受到人们的关注和青睐。我就几方面谈谈综合性学习的探索和实践：综合性学习要注重生活化；综合性学习要突出语文性；综合性学习要体现实践观；综合性学习要强化综合性。关键词：生活化、语文性、实践观、综合性新课程教学改革的实施，为中学语文教学注入了新的活力，使课堂教学呈现出久违的新鲜气象。而综合性学习是课程改革的一项重要内容，同时也是新课程的一个重要组成部分，它在语文教学中的地位和作用越来越受到人们的关注和青睐。众所周知，综合性学习，是《语文课程标准》的阶段目标中与阅读、写作口语交际相并列的一个项目。这是过去的语文教学大纲所未曾有过的。这是一种学习方式，主要体现在语文知识的综合运用、读写听说能力的整体发展、语文与其他学科的沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合。下面我就几方面谈谈综合性学习的探索和实践。一、综合性学习要注重生活化随着语文综合性学习的实施，课本不再是唯一的学习资源，教师不再是唯一的资源传播者，教室也不再是唯一的资源交流场所。陶行知说过：“教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才有效。”“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。”‎ 生活中蕴含着丰富的学习资源，是语文综合性学习的实践源泉。生活有多宽广，语文教学的空间就有多大，综合性学习的资源就有多丰富。就某种意义上来说，语文综合性学习是生活化的。这里所说的生活包括家庭生活、学校生活以及社会生活。语文教师应把综合性学习自然而然地由课堂扩展到生活中，把身边的生活环境演变成语文综合实践的场所，引导学生在生活中获得学习语文的乐趣，在生活的大课堂中学语文、用语文。开展综合性学习的实践证明，将综合性学习与生活紧密联系起来，能够激发学生学习的主动性和创造潜能，培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、收集信息能力、组织策划能力以及互助合作的团队精神，让学生更好地体验感悟生活，提升精神境界，成为学习、生活的主人。七至九年级教材中综合性学习所设计的活动主题，都是与学生学习生活、家庭生活和社会生活紧密相连的。都是学生“学习和生活相关的问题”，学生“学习和生活中感兴趣的问题”，学生“自己身边的、大家共同关注的问题” 以及社会、生活问题。如“我爱我家”、“世界何时铸剑为犁”、“说不尽的桥”、“莲文化的魅力”“让世界充满爱”‎ 等。这些主题，使学生的语文学习与生活全方位地结合起来，几乎每一次综合性学习都要求学生通过调查访问，以及从报刊、书籍或其他媒体中获取有关信息，整理分析资料，研究分析问题，用文字、图表、演讲、辩论等多种方式展示学习成果。一句话，要立足学生，放眼长远，注重综合性学习的生活化。教师在了解学生知、情、意、行的基础上，领着学生把视野从语文教材、语文课堂延伸到课外，把语文学习的视角伸展到广阔的生活空间，不仅向课本学习，向生活学习，向周围的同学学习，而且要跟上时代的步伐，养成自觉学习的习惯，学会学习，培养终身学习的观念。二、综合性学习要突出语文性关于综合性学习，《语文课程标准》已经界定得十分清楚了：其综合主要是指听说读写等语文本色的综合，是以语文内部综合为主，学科间综合为辅的一种学习生态，本质上它还是姓“语文”。所以语文综合性学习必须以语言文字为载体，以语文综合实践活动为中心，以语文知识、技能及其学习兴趣、习惯、方法的培养、习得为落脚点，借助于综合性学习活动，营造学语文的氛围。语文综合性学习强调的是“让学生在综合性的活动中学习语文，培养综合素养，获得整体发展”，它是活动，但它首先必须是语文活动，撇开它的语文性，‎ 综合性学习就成了无本之木。即应该让学生在围绕有关主题的活动中，积累语文知识，培养听、说、读、写等语文能力，提高语文素养。因此，开展语文综合性学习活动必须很好地突出它的语文性的特点。在开展综合性活动时，可从语言文字的吟诵出发，引导学生从中感受祖国语言文字的魅力，积淀传统文化的思想精髓，激发他们学习母语的激情；也可从文本附着的知识出发，通过综合性信息的搜集、筛选、整合、运用活动，让学生在点滴积累的过程中，丰富文化，开拓视野；还可从语文能力的培养出发，通过综合性的学习活动，将学生的听、说、读、写、思、做的能力，循序渐进地操练。总之，要把语文的综合性学习作为语文综合能力锻炼的一个契机、一个平台。三、综合性学习要体现实践观语文综合性学习的又一创新与突破体现在它的“实践观”。这种语文实践观，就是语文学习的生活化、开放化、边缘化。它要求语文教学联系生活，强调开放，提倡跨学科。语文综合性学习的过程就是学生读写听说不断实践的过程，是在语文实践中受到感染熏陶的过程，在这一理念指导下，语文学习中的“语文实践活动”就显得更为重要，它应当而且可以在引导学生开展研究性学习、生活言语实践、社区活动、社会实践中帮助学生最大限度地提高语文素养。只有将课堂语文学习同社会生活实践结合起来，学生的语文能力才能真正落到实处。新的课改教材均安排了大大小小的综合性学习活动，这些活动涉及到语文学习的方方面面，从亲情的描述到语言文化的积累，从科学态度的培养到艺术文化的熏陶等等，开展这些活动，不仅能提高学生学习语文的兴趣，培养学生情感，而且更重要的是能提升学生的语文综合实践能力，让学生在实践中学会合作、学会探究、学会运用。如七年级上册第二单元的综合性学习——“漫游语文世界”，教材内容有三个大方面的安排，我让学生分成小组各有侧重，有的围绕“找错纠错”的主题，走上街头，寻找广告牌、店牌名等不规范用语以及错别字，提醒学生在观看电视、阅读报刊杂志时找寻错别字并归类说明，对造成错别字的原因作简要分析，并就如何规范街头招牌用字向文字管理部门提出一条建议。有的围绕“搜集新鲜词汇”‎ 的主题，搜集有代表性的店名、公司名、人名，汇编成集。有的让学生拟定采访计划，去采访学校的老师，增加与教师的交流，提高口语表达与交际能力。整个活动，从调查到归类分析原因到提出规范汉字建议，从搜集名称到采访交流，其实践性显而易见，它不仅是依次综合性学习的考查，同时也是一次综合性学习的有益指导。四、综合性学习要强化综合性综合综合，综而合之。综合性学习作为一种新的学习方式，打破了常规教学的单一化，采取同类组合、多元互补的方式，将适合学生探究的问题重新组合起来，以促进其知、情、意、行和谐统一的发展。综合性是语文综合性学习的基本特征，它主要表现为语文知识的综合运用，听说读写的有机结合与整体提高，体现为语文学科与其他学科的有效沟通，表现为与生活实践的紧密联系，以达到情感、态度、价值观的整体提升。所以在开展综合性学习时，应突出其“综合性”特点。综合性学习如果少了“综合”，就名不副实。    综合性学习重在综合。一是可以实现学科间的综合，九年级下册第一单元综合性学习“脚踏一方土”中，就需要通过历史资料了解我国古今与土地有关的影响比较大的改革，“寸金桥”的题名就更和历史学科密切相关，“黄河，母亲河”的综合性学习中，除了需要通过历史资料了解黄河的过去之外，还要运用到地理方面的知识了解黄河如今受污染等情况；二是可以实现不同语文能力的综合，补全对话就是阅读和口语交际的综合；三是可以实现不同学习方式的综合。如“说不尽的桥”综合性活动中，通过“谈桥论名”、“桥与文学”、“讲讲桥故事”、“桥意新释”、“我是桥梁设计师”‎ 等五个环节的学习，让学生领略了我国丰富的桥文化，提高了运用语言文字的能力，增强了学生利用网络等多种工具收集、整理、分析资料的能力，激发了学生自主探究的积极性，更重要的是培养了学生在日常生活中学语文、用语文的良好习惯，其综合性是极有代表性的。当然，在综合性学习过程中，仅仅将相关篇目及其内容简单整合起来还不够，还必须适度迁移拓展出去，如通过知识与经验、理论与实际、书本与网络的有机结合，由课内拓展到课外，由校内延伸到课外，由量的积累到质的飞跃，以提高学生综合地运用语文知能创造性解决问题的能力。综上所述，综合性学习的设置，为语文课程改革提供了广阔的前景，为提高学生的语文素养创造了极为有利的条件，充分体现了语文课程的实践性和综合性。从这个意义上讲，课改后的语文教学不再仅仅是语文知识的传授、对一些基本的语文技能的训练和培养，而是充分利用各种资源，全面致力于学生语文素养的提高。只要我们语文教师做一个有心人，合理利用各种资源，定能开辟出综合性学习的一片崭新的天地。作者简介：孙树梅，1992年毕业于天津师专，从教16年，多年担任班主任。    ‎