其他（心得）之“学、练、创”，助推教师专业成长

其他（心得）之“学、练、创”，助推教师专业成长

其他论文之“学、练、创”，助推教师专业成长 ‎ ‎　　创新校本培训模式，是当前农村学校亟待解决的难题。我们在《运用远程教育，引领农村小学教师专业成长》的课题研究中，采用的“学、练、创”校本培训模式，为解决这一难题提供了新的途径。“学、练、创”体现培训的层次和教师专业成长的规律，能有效地促进教师专业成长。‎ ‎　　如何创新校本培训，是推进教师专业成长焦点。要实现教育的全面、和谐、可持续发展，离开了高素质的教师是不可想象的。管理学大师德鲁克说：“能够增大的资源只能是人力资源，在人类所有能够运用的资源中，只有人才能生长和发展”。学校教师是最根本、最积极、最丰富的资源，只有推动教师专业成长，才能促进农村教育的可持续发展。如何创新校本培训模式，推动教师专业成长，是当前农村学校亟待解决的难题。而我们在《运用远程教育，引领农村小学教师专业成长》的课题研究中，采用的“学、练、创”校本培训模式，为解决这一难题提供了新的途径。“学、练、创”体现培训的层次和教师专业成长的规律，能有效地促进教师专业成长。‎ ‎　　《“学、练、创”，助推教师专业成长》是我校《运用远程教育，引领农村小学教师专业成长》科研课题中的子成果。现将“学练创”培训模式介绍如下：‎ ‎　　一、“学、练、创”培训模式的运作 ‎　　农村小学教师的专业成长，离不开学习、实践和创造。“学、练、创”的教师培训模式可以让教师根据自我发展的需要，打破学科界线，探究学科领域的内容，完善自我的教学，贴近教师的实际，利于教师专业成长。在两年的研究实践中，我们已取得阶段性成果，该成果具备可操作性，可复制性。‎ ‎　　（一）、“学”——教师专业化成长的摇篮 ‎　　当今新课程改革，教材教法都发生了翻天覆地的变化，教师要时时研究新课程，研究新教材，研究学生，甚至研究自己。通过不断地学习与反思，甚至终身学习，来提升自己的专业知识素养。怎样学习才是最有效的呢？‎ ‎　　我们在研究中发现，组织教师学习远程教育资源中的理论和案例，能激发教师强烈的自我发展意识。教师详细的记录，成为分享名师、专家教学方法、教学理念和教学模式的有效途径。我们充分利用远程教育资源中的“教学案例”，为教师听课学习提供便利。我们将收到的“教师发展”中的“教学案例”‎ 制作成光盘，利用教师业务学习时间，组织广大教师与骨干教师一起观摩，写出听课笔记或课堂实录，再和骨干教师一起交流听课心得或者是本堂课的精彩之处。引导教师反思：如果是自己上这堂课或者是类似的课应该怎样上，让听课者写出听课反思。这些课例，有精彩的课堂实录，有执教者的说课，更有专家的点评，使广大听课教师能完整清晰地感受教学意图、设计理念和教学方法，受益匪浅。这就是我们在研究中总结出的“学”远教资源的方法：“看——记——思——议”。这个学习方法的推广，有效地助推了教师的专业化成长 ‎　　（二）、练——教师专业化实践的平台 ‎　　“练”（模仿、复制），运用远程教育资源中的“现代教育媒体技术讲座”“培训教程”“专题报告”“教学案例”，开展立体式信息技术知识培训，构建学习型的集体，采取理论培训与教学示范相结合，集中培训与分散培训相结合，天网与地网信息相结合，远程教育与网上培训相结合，统一组织与自主学习相结合的方式，使教师在掌握传统教学技能的基础上又掌握新形势搜集、处理、整合信息的能力，与使用信息技术的能力，鼓励广大教师勇于练习，敢于实践。练的内容包括备课、上课。‎ ‎　　1、备课的练习（备课的模仿、复制）。备课，包括编写教案、制作课件，在编写教案时，我们鼓励教师按照“下载——修改——补充——完善”的方式进行；在制作课件时，我们提倡教师运用“下载——加工、编辑——共享”的方法。‎ ‎　　教师充分利用Inter网络和远程教育资源，找到大量所需的备课或课件资料，择优选用，以此为蓝本，结合教师自身的教学风格和本班学生的学情，融入自己的教学智慧，轻松地完成备课任务。这种“‎ 取百家之长、淡化形式、重在质量、灵活多变”备课方式，深受教师欢迎，效果十分明显。‎ ‎　　2、上课的练习。（模仿，复制）。教师每学月必须借阅中小学远程教育资源接收室刻录的有任教学科内容的光盘。对《教学案例》，不仅要反复揣摩，而且要在班上练习（模仿、复制），有问题，再回头看《教学案例》。我们在研究中规定：语文、数学教师在多媒体教室练习上课，每班每学期不少于5课时。并将上课情况纳入教师教学工作考核。‎ ‎　　3、加强练习指导。与练习教师结对子的骨干教师全程参与到编写教案和上课的活动中来，积极地与帮扶教师讨论，并作出相应的指导。上课前练习教师先说课，根据说课情况，骨干教师予以指导，练习教师再上课，上完课后，再由骨干教师评课，然后练习教师再写出教学反思，达到学练结合，促进教师专业的成长。‎ ‎　　（三）、创——教师专业化成长的灵魂 ‎　　学和练都是为了最终的创造，就像蜜蜂一样，于万花从中采集才能酝酿佳蜜。我们可以模仿名师、专家的教育艺术、教育细节的处理，今天的模仿是为了明天的创造。‎ ‎　　“创”是鉴于理论和案例的学习、实践模仿已经进入了一个新的阶段，根据学生情况、教材特点和教师自身优势，探索出一条既符合教育教学规律又具有自己风格的教学模式。“创”‎ 的内容包括备课、上课。‎ ‎　　1、备课的创新 ‎　　备课包括编写教案、制作课件、资源整合三方面的内容。‎ ‎　　编写教案分为个人主备、骨干指导、教研组审核三个步骤，个人主备时，按照“下载——修改——补充——完善”的方式进行，重在备课中的个性化修改、补充；骨干指导时，由骨干教师针对主备人员的备课情况，提出自己的修改意见即修改理由，由主备人员再次备课；教研组审核时，由教研组对主备人的再次备课做出不合格、合格、良好、优秀评价，合格以上的教案才能予以实施。不合格，由主备人员再次修改，直到达到合格为止。‎ ‎　　课件制作分为个人自制、骨干指导两个步骤，个人自制时，按照“下载——加工、编辑——共享”，重在自制过程中的“加工、编辑”；骨干指导时，针对课件有效性和实用性提出自己的修改意见和修改理由，由自制人员作出修改。‎ ‎　　资源整合，再好的备课和课件，不通过整合都不能达到最佳的效果，而整合就是让各种教学资源达到配置的最优化，资源整合的过程就是说课的过程，在资源整合时，骨干教师应加强指导，提高教师资源整合的能力。‎ ‎　　2、上课的创新 ‎　　在研究中，我们按照“高效课堂”的标准和“茶馆教学理论”‎ ‎，提出了“四法五步”自主教学模式。‎ ‎　　“四法”，就是自主教学的四种方法，即读、议、讲、练。‎ ‎　　“五步”指的是自主教学中的五个基本教学步骤。即激趣导入，走近文本；目标引领、走进文本；合作探究，研读文本；交流展示，提升文本；训练检测，运用文本。‎ ‎　　在研究中，我们采用“行动——反思——再行动——再反思”的方式促进教师专业成长。‎ ‎　　“行动”指教学实践，教师在实践中，逐步形成稳定的教学风格，达到了专业发展成熟期。通过长期的实践，让教师的教学行为固化的过程。 “反思”就是教师在固化自己教学行为的过程中，反思教学成功之点、失误之点、创意之点、后续之点，即自己的教学行为解决了哪些问题，怎样为教学行为提供理论支撑；教学行为为问题的解决提供了什么新方法或怎样的新视野。‎ ‎　　如此循环，教师就走上了创新之路，就会形成自己稳定的教学风格，专业水平也就上了一个新台阶。‎ ‎　　二、“学、练、创”培训模式的实施效果和思考 ‎　　“学、练、创”培训模式实施两年来，教师的专业成长迅速，涌现出了大批业务能力强，教学水平高的教师，形成优秀的教师团队。在这批优秀教师团队的带领下，我校先后获得“广汉市2010——2011学年度先进学校”、“广汉市2010——2011学年度教学管理先进单位”、‎ ‎“广汉市2012年教育宣传工作先进单位”、“广汉市平安校园”、“2011年度教育系统校园及周边治安综合治理工作先进单位（一等奖）”、“2011年度教育系统普法和依法治理工作先进单位（一等奖）”、“教育系统2011年度安全稳定工作先进单位（一等奖）”等荣誉称号，深受群众和领导的好评。 “星级评价”机制的实施，促进了教师的专业化发展，教育教学能力显著提高，教师在各级各类竞赛中捷报频传。在2010——2012年短短的两年时间里，我校教师在各级各类竞赛中获奖16人次；在各类报刊杂志发表教育教学论文或经验文章10余篇；教师撰写的论文在各级竞赛中频频获奖，其中广汉市级一等奖3篇12篇，德阳市级17篇，四川省级1篇。‎ ‎　　但是我们在具体的操作实践中，《“学、练、创”，助推教师专业成长》校本培训模式也暴露出了一些问题。‎ ‎　　1、教师的工作量增大，特别是部分能力不足的教师，感觉特别吃力，未能起到助推专业成长的效果。‎ ‎　　2、教师培训的动力不足，部分教师是应付了事。‎ ‎　　3、教师创新意识不强，嫌麻烦，不愿意改变现状。‎ ‎　　4、教师拿来主义严重，对所学的全盘接受，不管自身能力如何，照猫画虎，结果什么都不像。‎ ‎　　校本培训是一个复杂的系统工程，它充满挑战与机遇，充满智慧与光明，只要我们大胆质疑、勇于探索、勤于思考，长期坚持，一定会打拼出一片属于我们的新天地。‎