体育（心得）之异质分组合作学习教学模式初探

体育（心得）之异质分组合作学习教学模式初探

体育论文之异质分组合作学习教学模式初探 ‎ ‎　　我校地处边远乡镇，经济相对落后，学校体育设施在很大程度上不能满足学生日益增长的求知需要。怎样在现有的教学条件下，培养学生的体育与健康意识，提高学生体育锻炼的积极性，适应新的课改精神，这无疑给我们体育教师提出了更多、更高的要求。‎ ‎　　我根据青少年的身心发展特点，结合我校实际情况进行了异质分组合作学习教学后，感到效果明显。现在将具体作法介绍如下，供同仁参考、指正。‎ ‎　　一、 异质分组，民主选举，发挥主导 ‎　　开学初，根据数周的观察和了解，尝试从学生个性差异和能力特点入手，将全班学生按学习基础、运动能力、身体形态等方面分成几个大体相同的男、女组。各组民主推选出正、副小组长，讨论出本组的组名（组名要求健康向上，具有代表性），各组实行组长负责制，组员每一节课轮流充当小组长。体育教师向各组学生讲清“分组教学”的评价办法，鼓励各组在组长的带领下争取好的成绩。体育教师根据组长提供的小组成员名单与组名，分班分男女组做好本期体育与健康课学生成绩册。‎ ‎　　二、等级评价，增强竞争，促进创新 ‎　　根据体育与健康课的特点，对学生的各项活动提出相应的要求，按学生完成要求的情况进行考评，考评实行等级制。‎ ‎　　（一）课前准备：学生作装要求不合格；课前集合不及时快；集合不安静；集合不整齐等体育教师作好相应记录；‎ ‎　　（二）课前热身：课前按组集合，进行准备活动，活动内容分两部分，一部分为必做内容，一部分为选做内容。必做内容是规定准备操，由每组成员轮流充当小组长，进行口令指挥与小组其它事宜的处理；选做内容是完成由本组成员集体创编的游戏。游戏的创编是在有教师引导的情况下，鼓励学生主动创编游戏，各自表达自己的意见，但必须向学生讲明创编游戏的安全性与可行性。‎ ‎　　（三）课中练习：根据新的课改精神，学校结合实际情况开设了教学内容。我校主要选定了篮球、排球、足球、乒乓球、武术等作为教学内容。课堂教学充分发挥小组的作用，调动学生的积极性，现举篮球快速运球教学为例如下：‎ ‎　　1、按组数分发篮球，各组进行组内自由运球练习；‎ ‎　　2、讲解运球要领，并作正、误示范，对各小组提出练习的要求；3、进行分组练习，教师进行分别指导教学；‎ ‎　　4、按男、女生组进行运球接力比赛；‎ ‎　　（四）自由练习：根据学生的兴趣，让学生自由选择体育活动内容，教师对学生提出活动要求：积极参与、注意安全等。活动过程中，凡是有学生参与不积极、做比较危险的动作等，根据完成情况决定对其本人和该同学所在组在这一阶段的考评等级。‎ ‎　　（五）放松练习：教师有指导性的安排各组学生进行分组放松练习，放松练习完成的情况好坏，教师也应作为相应的评价依据。‎ ‎　　（六）课的最后：教师向学生宣布各组在本节课各个环节中的表现情况，并做出相应的评价，给出评价等级，评出本堂课的最佳小组。‎ ‎　　学期末，根据优、良、中、差对应分值分别为4、3、2、1的得分标准，将各小组所得等级进行累计加分，根据得分情况，评出学期的最佳小组、最佳小组、最佳学员。条件允许的情况下，还可以对小组和个人给予精神与物质上的奖励，以激励学生今后的体育锻炼热情。‎ ‎　　三、 异质分组合作学习教学模式探析 ‎　　在实践中，我们发现此教学组织形式有很多优点，同时也发现其中的一些不足，现将它们分别列举如下：‎ ‎　　（一）、适应新课改要求，充分调动学生积极性 ‎　　1、增进了学生之间的交流，学生通过相互帮助，促进了竞争学习与合作学习的产生，为教学的社会适应领域创造了条件，通过教师的组织，每一位学生都可以成为小组的骨干，表现出各种各样的个性，使课堂丰富多彩。‎ ‎　　2、异质分组对于体育基础较差的学生有一定的促进作用，学生从心理上受到肯定，这种肯定往往会激发学习热情，主动正视自己的不足并努力自我提高。对于基础较好的学生，异质分组可以提高他们的责任感和进取精神，如果教师通过一定的引导，他们将成为日后社会体育活动的组织者。‎ ‎　　3、让学生在集体活动中，学会与人合作，与人交往，学会表现自我，培养学生的集体主义荣誉感，激发学生参与体育活动的热情；‎ ‎　　4、充分发展学生的创新能力，主要体现在游戏的创编上，让学生展现自己的想象力，培养学生的创新意识；‎ ‎　　5、成绩册分成男、女组的小组登记形式，更利于教师对学生体育成绩的计算与统计，便于对各组评价的区别对待。‎ ‎　　二、工作细节多，评价过于主观，激励性不够 ‎　　1、细想一下，此组织形式在一堂课中，教师需要记录、观察、指导的方面很多，需要我们有相当的耐心与责任心方才能完成；‎ ‎　　2、评价的目的是为了激励学生、引导学生更好的学习。而我校现目前采用的这种等级评价方式，片面的强调教师在评价过程中的作用，而忽视了学生参与评价的作用；片面的反映教师的主观意识，而忽视了对学生学习态度、练习兴趣和进步情况的评价，没有完全发挥评价机制对学生学习的促进作用，这就需要我们在下一步的教学改革中进行研究与探讨的了。‎ ‎　　总之，体育与健康课实行异质分组合作教学组织形式，意欲让学生在集体中成长，充分发挥学生的主体性作用，达到身心健康和谐发展。‎