语文（心得）之语文课堂要关注学生的情感体验

语文（心得）之语文课堂要关注学生的情感体验

语文论文之语文课堂要关注学生的情感体验 ‎ ‎　　一堂好的语文课，会使人如沐春风，一堂好的语文课，会使人犹如饮了一杯心灵的鸡汤；一堂好的语文课，会使人的心灵得到一次洗礼。对于一位教师来说，一堂好的语文课会使人心动神怡久久难忘。前段时间，在灵宝举行的河南省语文第十一届年会中，我有幸听到了这样的语文课，我发现好的语文课，无不对学生心灵有着深远的影响，课堂上老师真正做到了关注学生的情感体验。我发现我们的课堂要以学生为本，就必须关注学生的情感体验。‎ ‎　　一、使用多媒体，创设情景，使学生感受书中人物的情感，达成共鸣 ‎　　刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。学生在语文学习的过程中有了一定的情感体验，才能与作者的思想感情产生共鸣，才愿敞开情感的大门“情动而辞发”。在王文丽老师执教的《手术台就是阵地》一课中，王文丽老师在上课伊始没有为了博取头彩而繁文缛节地进行导入，而是用幻灯片出示了一组词语：继续连续陆续，接着出示了一段文字“1939年春，着名的齐会战斗打响了。战斗激烈，我军的伤员（　　）从战场上抬下来。白求恩不顾环境险恶，坚持留在手术台旁（　　）工作，他（　　）工作了69个小时。”‎ 让学生凭自己对三个词语字义的了解来进行填空。这样看似平淡无奇的选词填空练习却让学生轻而易举地了解了文章梗概，掌握了课文主要内容。紧接着又出示了一组词语：黑烟滚滚、弹片纷飞、敌机盘旋、爆炸、烧着。可能很多教师都会认为指导朗读只是局限于句、段、篇章的朗读，只有在这样的完整情境下才能读出感情，进行感悟体验从而升华感情。但王文丽老师却训练学生在个别字词中都读出字词的温度，读出深含在字词间的情感，比如这一组词语的指导朗读就让学生感受到了硝烟滚滚的战争场面。接着把这一组词语所在的句子展示出来，已经感悟体会到重要字眼的内涵所潜藏的情感因素，学生把握具体句子的感情也就是水到渠成的事情了。轻轻松松，简简单单就把学生置身于白求恩大夫所处的危险处境，这有利于学生走进白求恩大夫的内心，有利于学生设身处地地想白求恩大夫所想，思白求恩大夫所思。最后出示的是一组描写白求恩大夫的词语，一方面很自然地引出了课文的主人公——白求恩大夫，另一方面又让学生初步感知了白求恩大夫的神情动作，用粗线条在学生的脑海中大概勾勒出了白求恩大夫的形象。重点抓住“镇定”、“沉思”、“争分夺秒”这三个词语来挖掘文本内涵，在思辨中白求恩大夫在学生心中的形象逐渐高大起来。在课文的结尾王老师为了让学生在心中建立起白求恩那高大的形象随音乐播放了一组白求恩工作时的图片，这些图片，真实具体，深深的打动了学生的心灵。使学生联想到那硝烟纷飞的战争场面，白求恩大夫为了中国人民的革命战争事业孜孜不倦的工作的场景。从而深受感动。“感人心者莫过于情”‎ ‎。在课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的依然是情！多媒体是架设在学生与教材之间的桥梁，它让语文教学变得更加生动、鲜活，在教学中扮演着极其重要的角色。要想让学生从枯燥的课堂中解脱出来，让教师从单一的粉笔黑板释放出来，需要运用多媒体这个帮手让学生动情，让教师释情。让语文课堂激情飞扬，让情感之花在语文课堂上尽情绽放。‎ ‎　　二、教师用自己深厚的语文素养，浸润学生的心灵，使学生的情感得到激发。‎ ‎　　乌申斯基指出：“比较是思维的基础。”品味比较是阅读文章，悟其神妙的重要方式。语文课要关注文字，所有教学细节无一不是文本的文字引发，并紧紧围绕文字形成波澜，要“着眼于精神，着力于文字”‎ ‎。重视文字语言的赏析，就引入了对文本思想、情感、形象、韵味体悟的源头活水。在程翔老师执教的《孔乙己》一课中，我相信凡是听过那堂课的老师，都无不为他那深厚的语文功底所折服，那是真正的大家风范。这堂课中，教师一个幻灯片都没有准备，仅用自己的声音就为学生创建了浓浓的环境氛围，老师举起书，或抑或扬，有滋有味的读书声便将全场老师和学生带到了那个年代，那个地方，书中的人物孔乙己在他的朗读中仿佛成了一个有血有肉的形象就立于我们的眼前，一袭破旧的长袍，长而脏的手指甲，慢条斯理的讲话声以及迂腐的心理世界，如此清析的展示在我们的眼前。学生怎能不为书中的人物悲哀，怎能不为书中的人物感慨呢？学生的情感也自然而然的受到了感染，深入课文了。活力课堂，是教师心动的舞台，学生可口的盛宴。这里，教师智慧的花朵在学生的灵魂里绽放，教师个人的魅力在学生的生命里芬芳。‎ ‎　　三、显示真实的自己，在课堂上和学生建立起平等对话的关系 ‎　　苏霍姆林斯基说：“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。”在细节中彰显个人魅力的教师才是高明的教师。‎ ‎　　窦桂梅老师为我们上的是一节阅读教学课，这节课中她和学生共同读了一本书。在整节课的教学中，我们感受着四溢的激情，感受着万丈的豪情：时而如瀑布飞跃，时而如小溪淙淙，时而大珠小珠落玉盘，时而声声慢扣人心弦，时而手势引导，时而表情感受……呵，这哪是讲课呀，分明是说书，分明表演相声，分明正在演出小品……所有人的目光都被她吸引了，所有人的眼睛围着她转。 看着她挥洒自如，我仿佛看到李白的诗，苏东坡的词。古典与现代，温柔与严谨，在这位北国女子的身上结合得多么完美呀。窦老师像一个神奇的天使，她不但拥有深情而富有磁性的声音，而且课堂环节的设计如天然的水晶，天然去雕饰，宛如邻家的大姐姐在和孩子们谈心；又像一个智者，在为孩子解开一个又一个的心灵之结。让学生的心灵得到浸润。窦老师抓住了图中人物的细节引导学生的心灵得到了洗礼。像这样的语言随处可见，窦老师让学生看图片，问：“从爸爸的眼神中，你发现了什么？”“假如你和爸爸去餐馆你会像蒂姆一样这样做吗？你会怎样说？”关注学生的情感体验在这节课中渗透到了每一个细节中。以至于在听到最后老师读“‎ 火车渐渐远去了，蒂姆还站在站台上 ……   ”听课的老师绝大多数都情不自禁的擦眼泪。前排有一个女生已经是泣不成声了。这就是语言的魅力，是窦老师语言的魅力。‎ ‎　　一节好的语文课就是在这样的感受情感体验情感的过程中，学生的情感变得丰富起来，内心世界变得丰厚起来，语文的素养变得深厚起来。语文课堂要关注学生的情感体验，只有触动了学生心灵深处的那根弦，语文课堂才会富有生命。‎