英语（心得）之素质教育体系中的英语教学

英语（心得）之素质教育体系中的英语教学

英语论文之素质教育体系中的英语教学 ‎ 内容摘要：英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想,培养学生为交际初步运用英语的能力。在减负、增效的前提下，向教学科研要质量，要效益，教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，建立良好的师生关系，激发和调动学生们的学习热情，全面提高学生的思想品德、文化修养、学术造诣等各种素质，让他们在各方面综合发展。关键词：英语素质教育、德育、师爱、兴趣、减负、增效、交际。 1999年国家教育部拟订的“面向21世纪教育振兴行动计划，把全面实施素质教育作为今后教育改革的重点……；”它顺应时代潮流，是国富民强之根本。学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。所谓素质教育是指人在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、身体、心理品质等。素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育，是着眼于开发受教育者的潜能，以完善和全面提高整体素质的教育。既根据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的力心潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。一个人只有经过良好的教育，在基本素质方面奠定了良好的基础，将来无论从哪一方面发展，从事任何领域的工作都会有充分发展的可能。素质教育从“‎ 培养具有坚持四项基本原则和全心全意为祖国服务的精神；具有良好的社会公德和高尚的思想情操；有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民”出发，以全面培养受教育者高尚的思想道德情操，丰富的科学文化知识，良好的身体和心理素质，较强的实践能力以及健康的个性为宗旨，面向全体学生，为学生学会做事、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美打下坚实基础    李岚清同志曾在《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》一文中指出，“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能了取得最好的效果。”时代要求我们应在英语教学中实施素质教育。新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，受到思想品德的教育，思维能力和自学能力得到发展。因此，在义务教育阶段的基础学科体系中，初中英语学科教育承担着提高学生文化科学素质、思想道德素质和心理素质以及在英语教学中实施素质教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才的重要任务。          如何在中学英语教育中让素质教育理念贯穿始终，了解以下几点并用于教学实践是优化新形势下英语教学的关键。 一、       德育是英语素质教育的保证 ‎ ‎ 实施素质教育，道德思想教育起着导向和保证作用。它是衡量素质教育能否落到实处的重要标志。一个思想素质低下的人不可能有远大的理想和奋斗目标，绝对意识不到自身肩负的民族重任，将来也不可能成为祖国的栋梁。在中学教育教学中，教学活动是学校内用时最多涉及面最大，内容最广泛的活动。英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。 因此,教师在教学的过程中，除了提前做好教学计划外，还应适当、适时地对学生进行德育教育。在英语课堂上抓住时机对学生进行道德教育，明确他们的学习目标，增强其学习动力，促进其思想素质的提高。在教学中，我注意挖掘教材的潜在因素对学生进行思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育，寓德育教育于教学活动之中，以激发他们的爱国热情和奋发图强的精神。例如：牛津教材八年级第二学期Chapter 1  France is calling 在学完“法国在召唤”这篇课文之后，可将课文进行缩写，再以“Shanghai is calling ! ”“ Beijing  is  calling!”为题进行改写和仿写练习；介绍2008年在北京举行的奥运会以及2010年即将在上海举办的世博会，这两次盛会能在中国顺利举办，充分向世人昭示：随着改革开放的不断深入，我国的国力大大增强，国际地位日益提高。课文中涉及了众多的法国世界著名品牌，如香奈儿、迪奥等，鼓励学生担负起公民的社会责任，积极参与世博活动，争当志愿者；努力学习，为国争光，将来能让更多的中国品牌走向世界。通过这些一系列的教学活动，使学生受到了良好的爱国主义教育。。    二、师爱是英语素质教育的前提      师爱是指教师在教育教学过程中对学生倾注的爱。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基：“教师的技巧全部奥秘，就在于如何爱学生。”‎ 许许多多的优秀教师实践说明，教师的爱，对学生的学习，个性发展影响极大，那应怎样去爱学生呢？     首先，教师应爱每一个学生。教师具有人的共性，对美的、好的学生喜爱是无疑的。对教师而言，不仅仅是爱这一部分学生，甚至是少部分好的学生，应该爱中等的学生，更要爱差生。差生比中等生优等生更需要人关心和爱。由于种种的客观和主观原因，一个班级中总有好中差三部分学生。而差生有的不守纪律，有的学生基础差，个别还会做些破坏性的事，不是受歧视、挨批评，就是自卑，信心不足，有的变成孤独，有的感到空虚，对身边的一切都不满意。对这些学生只有在老师真挚关心，使他感到温暖，然后才会去爱周围的人，去爱倾听有的人。     其次，良师益友是“无声的教员”‎ ‎。教师对教育事业的执着追求，对教育工作呕心沥血，以身作则、为人师表，自然就成了学生心灵的丰碑。教师无私的把知识传授给学生，把学生当做自己儿女、弟妹、朋友，教师成为学生最受尊敬，最可依赖的人。每个学生都有自己的个性，教师应去研究和了解学生，及时分析学生的心理。在处理学生事件时，要尊重维护学生的自尊，以平等的态度对待学生，以真挚的情感温暖学生，以理服人，坚持进行正面教育，使学生在潜移默化中感受到爱，使学生懂得为什么错，怎么样才对，将他们逐渐引上一个新的起点。由此可见，师爱是一种严与爱结合的理智的爱、科学的爱是站在国家利益角度上的爱，是一种无私奉献，积极主动的爱。有了爱，师生之间才能思想相通，情感交融，有一条心灵的通道。只有充分关心和爱护学生，才能充分调动学生学习积极性，才能吸引学生喜爱他所教的课程。和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提。卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。 教育，不仅是一种传递知识的教育，也是一种爱的教育。教育首先应是温暖的，有人性味的；爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”用英语说就是：“Trust your master,follow his way and create a new way!”   三、 兴趣是英语素质教育的关键 德国教育家赫尔巴特主张：“教学应以各方面的兴趣为基础，因为兴趣是学习的最佳动力，是发展智力的基础。”无数教师的亲身经历和体会都验证了“兴趣是最好的老师”，这一真理。当前的英语教学要求高、难度大，因而激发学生的学习兴趣，培养好学乐学的习惯，应成为英语教师的教学主题。 ‎ ‎ 教师是课堂教学的组织者和引导者，教师的兴趣意识是提高学生兴趣的前提。首先，教师要注重自己的形象，保持良好的教育姿态，上课时力求自始至终精神饱满、精力旺盛、面带微笑、以生动的人格魅力感染学生，将学生的注意力吸引到教学活动的各个环节中来。其次，教师要重视培养师生感情。热爱学生是师德之一，良好的师生关系在教学中起着非常积极的推动作用。现在我们使用的牛津教材，是上海市中小学课程改革委员会和牛津大学出版社合作改编的。教材融入了西方流行的一些被认为是行之有效的英语教学思想和方法。其重要特点是强调开展多种活动，注重培养兴趣。牛津教材的课本里有许多色彩鲜艳的彩图，图文并茂，内容贴近学生的生活，能唤起情感共鸣，上对话及课文时，可充分利用课本插图，借助录音机、多媒体，让学生参加听、说、读、写活动。引起学生的学习兴趣。练习中大量的pair work和group work，都是中国传统的课堂里没有的活动，学生乐于参与，积极性高，而教材的内容本身也含有很强的趣味性，如：每个Chapter前的对话；文章从人物故事、科技常识、国外风土人情，到动物世界、体育运动和环境的保护，许多课文语言含蓄俏皮，令人忍俊不禁。如牛津教材八年级第二学期Chapter 4前，小男孩Hi与机器人Lo的一段对话：Lo: Can animals count?       Hi: My cat can.Lo: How do you know,Hi?       Hi: I asked it what 6 minus 6 was and it said nothing.在教学中，要注意保护差生的积极性。对于后进生，要善于发现他们取得的每一点进步加以表扬，让他们也能尝到成功的甜头，考试和测验后，不拿他们同尖子生比较而应更多的让他们同自己的过去比较，不在课堂上说学生“你真笨”，“这么简单的问题都不懂”等伤害学生感情的话。对于作业中的问题，可用问号、补充话等标记促其思考并让他们自己订正。批语可用谈心式、点评式，既指出其不足，又能与其增长感情，保护其积极性。除上面之外，教师还要教育学生树立远大目标，确立人生理想，通过对美好未来的间接兴趣来提高他们对当前学习任务的直接兴趣，以求知为乐事。 ‎ 初三年级面临升学的压力，而英语课程又是一门重要的考试科目。使学生在这个重要阶段学好英语不单单是让他们死记硬背这么简单，而是要通过一些方面让学生们从心理上喜欢学习。一旦有了兴趣，成绩提高便不是一件难事了。多年来，笔者致力于优化课堂教学的改革，立足素质教育，讲究实效技能，使历届学生对英语兴趣倍增，增强了自信心和自觉性，扩大了知识面又提高了英语水平和素质。学生由“要我学英语”变为“我要学英语”，为今后学业的发展打下良好的基础。     四.减负、增效是英语素质教育的根本 随着我国教育改革的不断深入，全国范围“增效”“减负”的氛围高涨，社会、校园乃至家长，从以前追求和重视孩子单一的学习型转化并参与到综合素质型的能力培养上来，由此可见，“减负”是素质教育的前提。那么，英语课怎样才能“减负”“增效”呢？显然传统的教育教学方法已经无能为力了。新时期的英语教师必须寻找新的突破口。提高英语课堂教学效率，减轻学生课外负担，优化课堂教学结构、提高课堂教学效率、减轻学生课业负担，是全面提高教学质量的一个非常重要的方面。而落实主题的关键性所在是“‎ 上好每一堂课，向四十分钟要质量。在英语教学中，如何提高课堂教学效率，减轻学生课外负担，一直是我在教学中注意的问题。实践证明，在保证教学时间和教学内容一致的情况下，只要能注意改革教学方法，注重教材整合，学生不但学得轻松，而且学得扎实。笔者在日常的教学活动中不断摸索，主要从备课、上课、作业三个环节上动脑筋、下功夫。首先是备课，在把握教学大纲、了解学生、熟悉教材的前提下，力求做到备教材、备学生，根据学生的具体情况，对教材进行适当调整，重新整合，备课越充分、教案设计的越详细、越科学，课堂教学效率就会越高。其次是优化课堂教学结构，课堂内容以“实效”为宗旨，抓住宗旨不放松。在40分钟课堂时间的安排上，划分为三个部分，第一部分贯彻教学的重点难点，第二部分使师生互动讨论语言点，第三部分，生生互动，由学生自己互相交流，从而达到并完成本节课所要求的目标。最后是作业的精选和设计，把握每一节难点和重点，删繁就简，化整为零，是教师去研究的目的和任务；老师钻进题海，分门别类，归纳总结，从而使学生跳出题海大战。例如，初三年级第一学期上海市各区县期末考试试题集 ，厚厚的一册书，如果老师稍微仔细研究一下，不难发现其中有较多区县的阅读篇章、听力题等是重复的，因此，便可删除重复部分，再适当根据学生的实际情况进行选取，事半功倍，既节省了学生的宝贵时间又收到了实效。“减负”“增效”实质意义上对老师提出了一个更高层面上的要求，提高课堂教学水平与教学活动质量，减负的重点在课堂，会上课的老师学生负担轻成绩好，这是简单的道理。教师教学能力不仅和教学质量挂上钩，而且和学生负担也挂上钩，教师是课改的参与者和实践者，而不是被动的接受者。在课改中，教师有一个再创造的过程，这个过程应该是教师的业务素质提升的过程，当今教师要掌握先进的教学理论，不断的更新教育理念，才能走向教学前沿。      五．交际是英语学习的目的 义务教育《初中英语教学大纲》明确规定：“‎ 初中英语教学目的是通过听说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”。英语交际能力是指在特定的社会生活环境中积极主动地使用英语与周围环境中的人交流思想、表达情意，以保持良好的人际关系的能力。如何培养学生的交际能力呢？第一，努力创造英语课堂交际气氛。交际活动只有遵循英美人士会话的套话，尊重他们的礼仪风俗，才显得文明得体，才能顺利地进行下去。教师要在课堂教学中有意识地向学生介绍有关英语美人士交往礼仪方面的背景知识。在课堂活动中用英语得体地进行交际活动。如用Hello/Hi打招呼，引起其他人注意；用“Excuse me.”等打断他人，插上去说话；请人帮助用“I’m sorry to trouble you,Can I…？”还可以用OK，Well，Oh，Yes，But等表示说话者的态度、看法、语气等；说错话要用“I’m sorry”听到坏消息，要说“I’m sorry to hear that”等等。教师还可以交给学生适当的身体语言，如：动作、表情、手势等第二，每节课留一定的时间进行专门的交际训练，创造活泼的交际气氛。为使学生尽早进入角色，以调动学生积极性教师可在每节新授课前安排4，5分钟交际活动。如师生间ask and answer.围绕一个话题进行free talk.值日生轮流做daily ‎ report或让学生进行短剧表演和英语游戏。通过这些有趣的活动，既能帮助学生复习旧知识，增加参与交际的欲望，又为课堂教学提供了生动的交际的氛围另外，教学过程中的英语使用频率是衡量英语课堂交际气氛的依据之一。教师要用英语教英语，学生要用英语学英语，尽量用英语想英语，这样可使学生在有限的时间里获得更多的英语交际机会。德国著名教育实干家贝力子提出的“以外语思考为目的”的思想是有一定借鉴意义的。当然，他们所使用的英语要适合学生的实际水平，要尽量利用学生已学的英语，要以教学活动顺利进行为前提，。第斯多惠指出：“学生的发展水平是教学的出发点。”第三，经常开展课外英语交际活动。课外英语交际更生活化，也更真实，同时，可以清除学生的紧张心理。因此，提高英语交际能力不可忽视课外活动。教师在平时生活中鼓励学生用英语交际适当开展一些课外交际活动，更能激发学生的学习兴趣。比如：1.    开辟英语角，为学生提供固定的时间、地点，轻松的练习交际。2.   ‎ ‎ 组织英语交际能力竞赛，如：演讲，口语比赛，课本剧表演等。3．开展西方节日庆祝活动。如：在愚人节时刻组织一些英语游戏，在圣诞节时可英语聚会，鼓励学生编演节目，。4．教唱英语歌曲，组织观看英语原版电影等等。5．出英语黑板报，来提高学生的动手操作能力。这些活动不受教学计划、教学大纲和班级的局限，比较机动灵活，有利调动不同水平学生的积极性。在指导学生的活动中重视学生语言水平和年龄特点，使课外活动开展得丰富多彩，而且也给课堂教学带来勃勃生机。在活动中，还注意发现英语人才，及时弥补缺漏，注重培养学生的探索创造精神；培养其独立思考，独立判断能力和组织实践能力，以提高其素质，从而提高教育质量。课堂教学体现人才培养中的同一性，课外活动着重发展学生的爱好、兴趣和特长，解决人才培养中的个性问题，体现人才培养的多样性，灵活性，二者互相衔接，互相配合，才能相得益彰，有效地培养全面发展的开拓性，创造性人才。    素质教育是全面发展的教育，使国民基础教育，以提高素质来育人。面向全体学生，主张学生的全面发展，以全面提高人的素质为根本目的，围绕“素质”之一核心，培养具有勤于思考，勇于探索，善于创新的精神和民主民风，更有实际操作能力，具有科学知识和强健体魄的国民，从而提高全民族的素质。只有这样，才能向社会输送适应现代化需要的高素质人才和劳动者，我们中华民族才有可能在资源相对贫乏，技术相对落后的情况下赶超发达国家，才能屹立于世界民族之林。    素质教育是我国教育改革和发展的客观要求，是社会发展和教育改革的需要，是社会赋予外语教学工作者的历史任务。在英语教学中贯穿素质教育，不仅有利于提高学生的全方面素质，还有利于提高英语水平，两者相辅相成，相互促进。英语教学和素质教育的和谐发展，是今后英语教学的发展趋势，是提高国民素质，培养跨世纪人才的必然要求。参考书目：1．《当代教育教学论文》  董耀会主编2．《中国素质教育》      魏宗旨              1998湖南教育出版社3.≤教育艺术论≥        贾宪文、孔令明4.≤英语教学法≥        胡春词              1990高等教育出版社5.≤基础教育的迫切任务是走向素质教育≥柳斌  1996和平出版社    ‎