音乐（心得）之小学数学作业评语的实践与探究

音乐（心得）之小学数学作业评语的实践与探究

音乐论文之小学数学作业评语的实践与探究 ‎ ‎　　数学作业批改是数学教学中的重要环节，它不仅是学生对教学的反馈和信息的处理，也是教师教学成效的具体反映。新课改要求改变教学方式，其中也包括作业及作业如何创新。教学实践告诉我们：作业就是一种最好的交流方式，我们没有理由放弃。因此，数学教师要充分利用批改学生数学的机会和学生进行沟通。作业批改 ‎　　随着课程改革的深入，我对学生的学习评价由原来单一的结果判断，逐步引入了“评语”这一方式。许多人认为批改作业写评语是语文教师批改作文的特有产权。我认为我们数学教师在批改数学作业时写一些适当的评语，与学生进行无声的交谈，可以使学生从作业批语里得到感悟，得到信心、力量和价值，它不是抽象的，而是能给学生带来心灵上的震撼。可见，数学评语在数学教学中起着重要而不可估量的作用。经过一个多学期的实践，我深切地体会到：评语，将对学生的人文关怀引申到评价中来，它使得理性的数学教学变得立体，从而多出了几分别样的美丽。在教学中使用较多的评语形式主要有以下几个。‎ ‎　　一、情感性评语形式 ‎　　1、点拨式评语 ，指点迷津 ‎　　即通过评语的形式，在关键处点拨学生的错误，指明错在什么地方。如一年级的一题，地上有5个果子，小刺猬第一次背走2个，第二次背走3个，求两次共背走多少个果子？学生有的列式：5-2=3，有的列式：5-3=2。针对这样的错误 ，我批写：“两次分别背走几个？问题求什么？”这样在关键处提示一下，含而不露，引而不发，促使学生依靠自己的智慧展开思考，从而醒悟出错误的原因，找到正确的解答方法。‎ ‎　　2、引探式评语，再次解答 ‎　　对于一些难度较大的作业，学生做错时，教师为了鼓励学生从不同角度考虑，可以写上引探式的评语。如四年级一题，木工师傅把一根木头截成4段，每截一次用5分钟，则截4段需要多少分钟？不少学生理解为20分钟。为打开学生的思路，教师可以有目的地进行引探：“画画图，解解看”或“用小棒代替木头，截截看”。学生通过动手操作，问题迎刃而解。‎ ‎　　3、激疑式评语，引起思考 ‎　　有的题目解题思路复杂，方法多样……一年级有这样一道题：21　　4、鼓励式评语，激起兴趣 ‎　　老师在作业本上打一个“ √”，学生就会感到高兴，倘若老师写上一句鼓励性的评语，学生则倍感喜悦。平时，我对书写认真正确率高的作业，打上代表“优秀作业”的红旗图。对于学生作业中出现独特见解的，评上“你真能干”或 “有创造性”等；发现学困生的作业有进步，我及时给予评价：“有进步，要保持”或“再加把劲”‎ 等。这样做能使差生感到老师在关心自己，有利激发学生积极向上的热情。‎ ‎　　5、批评式评语，劝其改正 ‎　　对书写不认真，字迹潦草的作业，写上“书写欠认真，望改正”或“请保持书面整洁”，“端正作业态度”等。对由于粗心马虎导致作业错误的，写上“不得马虎”或“作业要仔细哦！”等。让学生阅读评语后意识到学习要有一种认真负责，一丝不苟的精神。‎ ‎　　二、情感性评语的作用 ‎　　1、心灵沟通，用真挚的情感打动学生 ‎　　恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。我班上有一个学生的书写一直不是很认真，经过几次辅导，不久后有了明显的进步，于是抓住机会表扬他，批改时就加了一句评语：“字有很大的进步，继续加油，好吗？”而且还第一次给了他红旗。发下本子时，这位学生开心地笑了出来，并大声说道：“今天我得了红旗。”从他脸上快乐的表情，我知道孩子是多么渴望得到老师的鼓励和肯定。这种带有感情色彩的评语，使学生觉得自己并不是一无是处，感受到了老师对他的关爱，充满了希望，从而逐渐产生浓厚的学习兴趣。‎ ‎　　2、正面鼓励，用积极的语言要求学生 ‎　　人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。为此，作为人类灵魂的工程师，应该尊重孩子，用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。例如：在学生对问题做出不同层次的回答后，应给予一定的赏识性评价。如：“很好！” “你真棒！” “你真聪明！”“你真会动脑筋！”“你头脑真灵活！”“你接受力真强！”你真有胆量，不简单！“”你思维真敏捷、思路也很清晰！“”真是巧妙！值得大家学习！“。‎ ‎　　对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价，在批改作业时可以通过评语来体现对学生情感，态度等方面的要求，促使学生养成良好的学习习惯。我班上有一些学生由于粗心作业经常出错，对于这一类作业，我使用了这样的评语：”搬开你前进的绊脚石-----粗心，奋勇前进！“、”和细心交朋友！“、”你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！“或者”再细心一些，就更好了！“这样，一方面不打击学生自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的学习态度。‎ ‎　　3、拓宽思路，激活创新意识 ‎　　数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：”还有更好的解法吗？“”爱动脑筋的你肯定还有高招！“这么写上评语就会激发学生的创新意识，让学生敢于去想去做，培养学生从多种角度、不同方法去分析、思考问题。‎ ‎　　4、激励学生，养成良好的学习习惯 ‎　　习惯的养成不是一蹴而就的，它需要师生共同付出持久的努力。评语在促进良好习惯养成方面，往往能起到独特的作用。例如，在一节《小数的四则混合运算》课上，学生完成了对题目的板演，我问学生：同学们看，这位同学做的对不对？”对“几乎是齐声回答。一个同学站了起来：”我认为他字迹有点潦草！“我向他投去赞同的目光，”这个同学说得很对，我们无论做什么，都应该有认真的态度……“。对于他们书写的格式以及规范化，都会严格把关，以此提醒在座的其他学生。我想通过这件事同学，同学们的印象会比你找他个别谈话，或者在班级集体讲要有效的多。如果能养成良好的学习习惯，将使学生终身受益。冷冰冰的对、错号或分数，只是一些符号，及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，不但能使学生很快的加以改正，还能表达老师的感情，使学生乐于接受。‎ ‎　　实践证明，数学作业批改中使用评语，从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。这样，做作业和批作业就成为一种人文活动，是师生共同进行交流，情感沟通，教学相长的过程。当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满了激励性和启发性，才能取得预期效果。‎ ‎　　评语在每次批改作业会花费相当多的时间，我也是刚刚起步，但我会努力坚持着。因为我懂得，这不仅仅是简简单单的几句话，而是代表了对孩子们的深深的爱，而每一个孩子心中也在期待着老师的关怀。一句赞美的话，一个赞许的微笑，一则善意的批评，学生阅读后，激起的是学习数学的内在动因，获得的是学好数学的信心。‎