其他（心得）之“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验方案

其他（心得）之“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验方案

其他论文之“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验方案 ‎ ‎　　为了进一步优化教学模式，构建高效课堂，全面提升中小学教学质量，促进我区教育教学均衡、优质、持续、和谐发展。按照市教研室关于推行韩立福教授的“先学后导，问题评价”教学模式，开展“优化教学模式，构建高效课堂”活动的工作安排，结合我区实际，现制定金台区“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验方案如下：‎ ‎　　一、指导思想 ‎　　以“更新教育观念，深化课程改革，聚焦课堂教学，提高教学质量”为目标，通过开展“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目，全面提升我区中小学课堂教学水平，探索适合我区中小学教学实际的教学模式。构建高效课堂，充分发挥学生参与教学的积极性、主动性和自觉性，全面实施素质教育，全面发展学生能力，全面提高教育教学质量，促进我区中小学均衡发展。‎ ‎　　二、工作思路 ‎　　以宝鸡市《“优化教学模式，构建高效课堂”有效教学教改项目指导手册》为指导，按照“整体实施，分层推进，分类指导”的原则，全力推进“先学后导，问题评价”‎ 教学模式。以学生发展为中心，通过教师与学生共同创建学习共同体，关注单位时间的学习效益和质量，全面落实课程目标，切实提高课堂教学有效性，不断提升全区中小学教育教学质量，促进教师专业成长。‎ ‎　　三、工作措施 ‎　　（一）、加强领导，健全机制 ‎　　为了进一步加强领导，切实将此项教改实验落到实处，见到实效，区教育局决定成立金台区“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目实施领导小组，组成人员如下：‎ ‎　　组  长：陈宝庆（区教育体育局局长）‎ ‎　　副组长：朱明科（区教育体育局副局长） 吴晓英（区教研室主任）‎ ‎　　成  员：苏  旿（区局教育股股长） 罗兆民 李宝录 ‎　　杨一萍 徐惠宁杨光明 孙彦军 ‎　　郭  忠 段宝贵 王建华 冯乖明 ‎　　侯  彤 俱芒忙 薛有明 茹  宏 ‎　　李素平 崔  婷 王晓莲 张建平 ‎　　张让怀 樊爱莉 韩宝天 张文卿 ‎　　成立金台区“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目工作指导小组，组成人员如下：‎ ‎　　组  长：吴晓英 ‎　　副组长：罗兆民  李宝录 ‎　　成  员：徐惠宁 杨一萍 李永刚 郑  楠 鲁文华 ‎　　张  东 汶亚萍 王熙维 封敏谋 赵梦君 ‎　　李  丹 马莉宁 ‎　　各实验学校要高度重视“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目的推进和落实工作，把这次教改实验看成是迈向名校的转折点，抓住机会，全力以赴。学校要以本方案为准则，迅速成立领导小组、指导小组，制定实施方案，做到分工明确，责任落实，措施有力，保障到位，做到不打折扣，强力推进。实验班级的各个学科应同时跟进。加强过程性管理，不断总结有效做法，为学校扩大实验面，有效提高教学效率和提升教学质量奠定基础。‎ ‎　　（二）、加强学习，强化培训 ‎　　1、学习理论，武装头脑。各学校要站在教改理论的前沿，通过例会、教研活动、观摩课等形式，认真组织教师学习宝鸡市《“优化教学模式，构建高效课堂”有效教学教改项目指导手册》，切实做好学校骨干教师对全校实验教师的二级培训，帮助所有实验教师转变观念，转变角色，明确实验的方法、步骤和要求，积极投身实验。有条件的学校可以组织相关科目的教师去实验先进校北郭初中、横水一中等地观摩学习，不断提高教师实验理论水平。‎ ‎　　2、以点带面，逐步推开。要结合本校实际，搞好本校教学方法改革研究实验和推广工作，要在确立好实验学科、实验教师、实验年级、实验方式的基础上，通过“同伴互助”、“骨干带动”、“全员参与”等活动形式，以点带面地将教学方法改革研究活动在全校开展起来，并尽可能地辐射到周边学校。‎ ‎　　3、培训引领，强化宣传。区教研室将把“积极建设实验校，努力培植典型实验教师，认真推广教学模式”作为本学期工作的重中之重，切实做好教改项目的组织实施和具体指导。近期将邀请相关专家，分学科召开全区“优化教学模式，构建高效课堂”培训会，派遣教研员深入学校通过不同形式的专题研讨活动，强化实验理论培训，帮助实验校和实验教师解决推进过程中的各种问题。要不断加大实验项目的宣传力度，《金台教育网》、《金台教研网》、各实验校校级网站要开设“有效教学”专版，对实验目的、要求、措施、意义等方面进行宣传，取得学生、家长和社会的理解与支持，确保实验项目开好头，起好步。‎ ‎　　4、认真总结，强化反馈。在实验开展过程中，各实验学校要注意积累研究经验，及时总结阶段成果，组织教师撰写教育科研论文、教学反思、教学案例、教学叙事等。要做好各期实验班与对比班学生的能力对比分析，注意保存所有的实验文字、图片或音像资料，做到专人管理，分类归档。要进一步加强过程的监督与评价，实行学校领导推门听课制度、月查制度、期评制度，完善《教师成长记录袋》、《学生成长记录袋》，做好过程材料的收集、整理、评价，结果纳入教师考评，将“优化教学模式、构建高效课堂”‎ 教改项目参与实验情况纳入评价体系中。要认真推行实行周报制度，每个实验学校每周要都把实验的主要进展、经验和感受以及存在问题，以书面形式报送到区教研室。（初中统一报马莉宁处，电子邮箱：mlnqyt@163.com;小学统一报郑楠处，电子邮箱：zhn69322@163.com）在各实验学校周报的基础上，区教研室每月都要对实验情况进行汇总、分析，全面了解推进情况，研究实验过程中的问题，有的放矢地引导学校实验工作的方向，并将情况及时汇总后报送区教育体育局、市教研室。‎ ‎　　（三）、试点先行，分片包抓 ‎　　为了保证教改项目的稳妥推进，遵循“典型引路，以点带面，滚动发展”的原则，根据我区各类各层次学校的情况，先期确定11所小学、8所初中为首批参与“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目的市区两级试点校。首批参加实验的小学有宝工子校（小学部）、逸夫小学、陈仓路小学、群众路小学、宝平路小学、三迪小学、大庆路小学、卧龙寺小学、刘家台小学、西原小学、红硖小学。首批参加实验的初中有金河中学、蟠龙一中、卧龙寺初中、陵原中学、蟠龙二中、硖石一中、宝工中学、龙泉中学。其中宝工子校（小学部）、逸夫小学、金河中学、蟠龙一中、卧龙寺初中为市级实验校，其余为区级实验校。在实验校认真实施扎实开展有效教学实验的基础上，以点带面，推动全区中小学全面实施有效教学，实现滚动发展。‎ ‎　　为了加强对实验基地校和实验教师的指导， 确保“有效教学”‎ 教改实验工作落到实处，见到实效。区教研室对5所市级实验校和14所区级实验校落实教研员分点包校制度，安排教研员蹲点包校，扎根基地校，扎根实验班，精心指导，和实验教师认真揣摩，共同成长。各包校教研员具体工作职责如下：‎ ‎　　1、每位教研员每周至少要到实验班听课4节，及时了解实验情况，并对教学模式、教学设计、“三单”设计、课堂指导等环节给予临床式诊断和指导，帮助实验教师矫正教学行为，总结实验成果。‎ ‎　　2、教研员要关心、支持实验教师的教学工作，努力培植实验教师，经常听取实验教师的工作意见，不断琢磨课题的可行性程度，积极商讨课题的修改意见，并在实验周期结束后，和实验学校、教师一起认真总结推进过程中的经验与不足，及时讨论修改意见，不断完善施教方案。‎ ‎　　3、教研员要定期组织教学研讨，及时收集实验样本，做好实验班与对比班学生的能力对比分析，做好实验资料的收集整理工作。‎ ‎　　4、教研员要做好实验校、实验教师与区教研室的沟通与联系工作。各学科教研员要充分发挥教师集体智慧，利用“金台教研”学科主页、学科QQ群等平台，开展全区性集体备课，达到优势资源共享，减负增效的目的。‎ ‎　　5、教研员包抓学校任务分派如下：‎ ‎　　初中组：‎ ‎　　龙泉中学：李  丹    蟠龙二中：赵梦君 ‎　　宝工子校：封敏谋    硖石一中：王熙维 ‎　　陵原中学：马莉宁 ‎　　金河中学 蟠龙一中 卧龙寺初中：初中组所有教研员（由初中组组长杨一萍负责组织）‎ ‎　　小学组：‎ ‎　　红硖小学 群众路小学：张  东 ‎　　刘家台小学 陈仓路小学：李永刚 ‎　　大庆路小学 西原小学：郑  楠 ‎　　卧龙寺小学 三迪小学：汶亚萍 ‎　　宝平路小学：鲁文华 ‎　　宝工子校（小学部） 逸夫小学：小教组所有教研员（由小教组组长徐惠宁负责组织）‎ ‎　　四、时间安排 ‎　　二月份：各实验校以校为单位进行动员，明确领导小组，制定《实施方案》，建立实验档案。‎ ‎　　三月份：认真开展区级、校级实验培训，对市级实验校工作进行第一轮检查，各实验校组织教师学习《指导手册》，赴外学习考察。‎ ‎　　四月份：各实验校组织校内观摩研讨，召开区级实验研讨会，组织开展校际交流检查。‎ ‎　　五月份：组织学科骨干实验教师分学科开展示范课、观摩课等研讨活动。包校教研员、各实验校对前期实验工作进行阶段性小结。‎ ‎　　六月份：征集阶段性实验成果（总结、论文等），认真总结实验过程经验教训，进一步完善修订实验方案，推动实验深入开展。‎ ‎　　五、工作要求 ‎　　1、坚定信心，积极投身教改实践。‎ ‎　　教学改革是大势所趋，因此，各实验校和实验教师要把这次教改实验看作成为名师的契机，舍得放弃曾经得心应手，驾轻就熟的传统教学模式，顺应潮流，勇于探索，大胆创新，坚定不移的走高效课堂之路。要坚信我们推行的韩立福教授的有效教学模式是经过专家指导论证和一线教师实践验证的、与课改理念相吻合的、科学的、先进的教学模式，必须尽快掌握、实施，容不得迟疑、观望、等待！要坚定信心不放弃，不断的创新、完善，最终达到“教得有效”，“学得愉快”，“考得满意”，“发展充分”的目标。‎ ‎　　2、加强学习，不断提高理论水平。‎ ‎　　要坚持理论学习不动摇，通过网络、书籍等渠道，深入细致学习韩立福教授的理论专著，做好学习笔记整理，适时消化吸收，同时要虚心学习其它实验校的先进做法，指导自己的实际教学。‎ ‎　　3、抓好结构化预习，培养学生良好的预习习惯。‎ ‎　　实验初期，帮助学生培养良好的学习习惯是顺利推进的关键。‎ ‎“先学后导—问题评价”的有效教学模式的前提是让学生进行充分的预习，因此，抓好结构化预习，培养学生良好的预习习惯尤为重要。所以，实验教师要加大对预习的指导力度，确立适度的预习目标；安排必要的预习时间，选择明确的预习重点，通过上预习指导课来帮助学生学会结构化预习；通过建立“课前预习检查记录制”，发挥组内成员相互检查和使用阅读印章进行约束的学习效果监督机制，将学生预习纳入日常学习考核之中，提高预习质量和效率，培养学生良好的预习习惯。同时可以将各种学习习惯印发至每个学生，要求背熟并贯彻执行，并通过选“××之星”等予以激励，进一步明确小组分工，加强合作意识，合作能力培养。‎ ‎　　4、把握关键，突出教学有效性。‎ ‎　　一要认真钻研教材，精心设计“一案三单”。“一案三单”是有效教学的重要依托，因此教师备课时一定要深入理解文本，挖掘教材内涵，有针对性地选择教法和流程，精心设计高质量的“一案三单”，提高“一案三单”的针对性，使“三单”‎ 真正起到导学的作用。二要正确处理好学生为主体与教师为主导的关系。对于学生一些百思不得其解的疑惑和重点问题，教师必须进行精要的讲解，对于学生训练不扎实的地方，必须进行扎扎实实的训练。三要合理确定教学方法。有效教学的模式既不是千篇一律，也不是固定不变的，既可以采用问题教学模式，也可以小组合作教学模式；既可以采用体验学习，也可以采用发现学习模式，可以根据课程和学生的需要，综合应用多种教学模式。教学得法，关键在一个“活”字。所以，在教学过程中，各实验教师一定要处理好继承与创新的关系，注重实用性选择恰当地教学方法。‎