语文（心得）之用好识字“五法”激发识字兴趣

语文（心得）之用好识字“五法”激发识字兴趣

语文论文之用好识字“五法”激发识字兴趣 ‎ ‎　　《语文课程标准》认为低年级学生应该“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”。因此，教师在教给学生识字方法的同时，要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。‎ ‎　　形象识字法。在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。‎ ‎　　猜字谜识字法。把生字编成谜语，让学生在猜字谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，一举多得。如学习“全”和“碧”字时，老师根据字形结构编字谜：“一个人胆真大，敢把王子踩脚下，”“王老头，白头发，两人同坐一块大石头。”这样既学会了新字“全”、“碧”，又巩固了旧字“人”、“王”、“白”和“石”，做到了新旧知识的联系，真可谓是两全其美。又如学习“告”和“并”‎ 字，可以根据字形结构展开联想编字谜：“一口咬去牛尾巴”；“开字头上长两角”。学习“雪”字可与直观形象的事物结合起来，编成下面的谜语，让学生动脑想，动口说：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”通过猜谜语，学生不仅知道了“雪”的形状和特点，而且使“雪”字在学生的脑海里留下了深刻的印象。有趣的谜语能引起学生学习的兴趣，使他们在快乐中识字，更重要的是能久记不忘。‎ ‎　　编顺口溜、儿歌识字法。教学中，把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形。如：合手拿，人门闪，土里埋等。如记忆“喝”和“渴”时，学生就能自编顺口溜：“口渴要喝水，‘渴’是三点水；‘喝’是口字旁，喝水要用嘴。    遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学”美“字：羊字没尾巴，大字在底下；”金“字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果 。‎ ‎　　根据构字规律识字法。中国汉字形体千变万化，字字都有差异。但是汉字作为音形义的结合体，又有一定的构字规律。教学实践表明，老师根据汉字的构字特点，教给学生识字的方法，能有效的提高学生积极、主动识字的愿望和能力。（1）象形字：如教”日、月、人“‎ 等象形字时，利用图片和字，让学生在观察对比中记忆字形，从中学会识记象形字的方法，以后碰到类似的字可用象形的规律来学。（2）形声字：形声字都是由声旁和形旁两部分组成的，这些字的声旁相对固定，只是根据字义的不同来匹配形旁，如学习”睛、清、请“这类字时，启发学生比较发现规律，学生不但能很快记住生字，而且会慢慢地根据形旁去推敲汉字，从中总结出”加一加、减一减、换一换“的识字方法，并把这一方法延伸，从中培养识字能力，逐步提高识字量。（3）相同偏傍的字，如在学”打、抓、提“这些字时，引导学生去探究其中的秘密，发现这些字都与”手“有关，再举一反三，让学生在学习中达到触类旁通的效果。‎ ‎　　鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。在识字教学中，我们要积极鼓励学生利用已有的知识经验，自主选择、自主创造、随时交流识字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是学生的良方，我们都不能否定，都应该鼓励。平时经常这样提问：”你是怎么记住这个字的？“ ”你用的什么好办法？请你来教教大家！“”你觉得哪些字最难记、最容易写错，要提醒大家注意？“。这样既能让大家分享识字的乐趣，又能有效地培养学生的自主意识、创新能力。例如，在认识”鲜“字时，有学生说：”我把海洋的洋的三点水换成鱼字旁就可以了。“还有学生说到：”左边一个鱼，右边一个羊，合起来就是鲜字。“还有学生编了一个故事来认识”鲜“字的：”‎ 有一天，小猫送了一条鱼给小羊，小羊用这条鱼做汤喝，鱼汤做好后，小羊发现鱼汤的味道很鲜！“听了他的发言，教室里马上响起了雷鸣般的掌声。这情不自禁的掌声是对这个孩子独特思维的最好鼓励和赞赏。‎ ‎　　总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥主导作用，结合学生的年龄、思维特点和活动范围，调动他们的求知欲和表现欲，让学生轻松进入”识字乐园“，寓教于乐，使学生在愉悦的气氛中，进行有趣的识字活动。‎