语文(心得)之用好识字“五法”激发识字兴趣

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语文(心得)之用好识字“五法”激发识字兴趣

语文论文之用好识字“五法”激发识字兴趣 ‎ ‎  《语文课程标准》认为低年级学生应该“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”。因此,教师在教给学生识字方法的同时,要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字,逐步培养学生独立识字的能力,并把识字的权利交给学生,让学生感受到识字带来的乐趣。‎ ‎  形象识字法。在识字教学中,通过简笔画、动作、语言等,创设情景,使汉字与事物形象地联系起来,能有效地提高识字效率。如教“哭”字时,学生比较容易写漏一点,老师可以出示一幅小妹妹哭的图画,再让学生用简笔画画出她哭的样子,老师指出“哭”上两个口表示眼睛,一点是哭的眼泪。这样,学生写“哭”字时,就会想到这滴眼泪,就不会漏写这一点了。‎ ‎  猜字谜识字法。把生字编成谜语,让学生在猜字谜中学习生字,既识记了字音、字形,又理解了字义,同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力,一举多得。如学习“全”和“碧”字时,老师根据字形结构编字谜:“一个人胆真大,敢把王子踩脚下,”“王老头,白头发,两人同坐一块大石头。”这样既学会了新字“全”、“碧”,又巩固了旧字“人”、“王”、“白”和“石”,做到了新旧知识的联系,真可谓是两全其美。又如学习“告”和“并”‎ 字,可以根据字形结构展开联想编字谜:“一口咬去牛尾巴”;“开字头上长两角”。学习“雪”字可与直观形象的事物结合起来,编成下面的谜语,让学生动脑想,动口说:“小小白花天上栽,一夜北风花盛开。千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来。”通过猜谜语,学生不仅知道了“雪”的形状和特点,而且使“雪”字在学生的脑海里留下了深刻的印象。有趣的谜语能引起学生学习的兴趣,使他们在快乐中识字,更重要的是能久记不忘。‎ ‎  编顺口溜、儿歌识字法。教学中,把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌,帮助学生记忆字形。如:合手拿,人门闪,土里埋等。如记忆“喝”和“渴”时,学生就能自编顺口溜:“口渴要喝水,‘渴’是三点水;‘喝’是口字旁,喝水要用嘴。    遇到难、易错的字,借助顺口溜教学。如教学”美“字:羊字没尾巴,大字在底下;”金“字:一个人,他姓王,口袋装着两块糖。顺口溜识字教学,幽默风趣寓教于乐,琅琅上口,易学好记,学生印象深刻,既能展现语文课的趣味性,活跃课堂气氛,又能提高识字效果 。‎ ‎  根据构字规律识字法。中国汉字形体千变万化,字字都有差异。但是汉字作为音形义的结合体,又有一定的构字规律。教学实践表明,老师根据汉字的构字特点,教给学生识字的方法,能有效的提高学生积极、主动识字的愿望和能力。(1)象形字:如教”日、月、人“‎ 等象形字时,利用图片和字,让学生在观察对比中记忆字形,从中学会识记象形字的方法,以后碰到类似的字可用象形的规律来学。(2)形声字:形声字都是由声旁和形旁两部分组成的,这些字的声旁相对固定,只是根据字义的不同来匹配形旁,如学习”睛、清、请“这类字时,启发学生比较发现规律,学生不但能很快记住生字,而且会慢慢地根据形旁去推敲汉字,从中总结出”加一加、减一减、换一换“的识字方法,并把这一方法延伸,从中培养识字能力,逐步提高识字量。(3)相同偏傍的字,如在学”打、抓、提“这些字时,引导学生去探究其中的秘密,发现这些字都与”手“有关,再举一反三,让学生在学习中达到触类旁通的效果。‎ ‎  鼓励孩子用自己喜欢的方式识字,激发学生识字的兴趣。每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者,他们喜欢用自己独有的方式去认识事物,得到肯定后往往会获得心灵上的满足,并会用更高的情趣,更积极的方式去探索新知。在识字教学中,我们要积极鼓励学生利用已有的知识经验,自主选择、自主创造、随时交流识字方法,任何稚嫩可笑的方法,只要是学生的良方,我们都不能否定,都应该鼓励。平时经常这样提问:”你是怎么记住这个字的?“ ”你用的什么好办法?请你来教教大家!“”你觉得哪些字最难记、最容易写错,要提醒大家注意?“。这样既能让大家分享识字的乐趣,又能有效地培养学生的自主意识、创新能力。例如,在认识”鲜“字时,有学生说:”我把海洋的洋的三点水换成鱼字旁就可以了。“还有学生说到:”左边一个鱼,右边一个羊,合起来就是鲜字。“还有学生编了一个故事来认识”鲜“字的:”‎ 有一天,小猫送了一条鱼给小羊,小羊用这条鱼做汤喝,鱼汤做好后,小羊发现鱼汤的味道很鲜!“听了他的发言,教室里马上响起了雷鸣般的掌声。这情不自禁的掌声是对这个孩子独特思维的最好鼓励和赞赏。‎ ‎  总之,小小汉字,奥妙无穷。教师要充分发挥主导作用,结合学生的年龄、思维特点和活动范围,调动他们的求知欲和表现欲,让学生轻松进入”识字乐园“,寓教于乐,使学生在愉悦的气氛中,进行有趣的识字活动。‎
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