语文（心得）之让语文课堂更真，更实

语文（心得）之让语文课堂更真，更实

语文论文之让语文课堂更真，更实 ‎ ‎　　广汉市雒城一小   钟基如 ‎　　近几年，新课程如一缕春风早已吹遍了大江南北，滋润了教师的心田。然而，随着课改的逐步深入，一些不可避免的问题也如“美丽的泡沫”暴露在众人面前。比如，我们的公开课成了“行云流水”、“一帆风顺”的“作秀”课，成了热闹非凡的“浮华”课，这不得不引起我们冷静的思考。新课程中的语文课堂呼唤真与实！‎ ‎　　还语文课堂之真 ‎　　（一）课前备课要真 ‎　　在新课程中，要作好课前准备的不仅仅是教师，更重要的是学生们。在教学中师生共同适当地引进相关的课程资源不仅利于创造性地使用教材，还可以让学生在准备中获得更多更广的知识，在实践中激发兴趣，培养自主学习的意识和习惯。例如，《“诺曼底”号遇难记》是法国著名作家维克多·雨果的作品。课前，学生纷纷查找有关材料。他们不仅查找到了雨果的资料，了解了雨果及其作品，更有甚者，居然从其他的阅读材料上也发现了此文，并且发现文章虽然内容相同，可是在描写上却有差异，“这是为什么？”‎ 带着疑问孩子们走进了课堂。笔者本想告诉他们这只是翻译上的问题时，突然觉得这样的解释太草率了。于是毅然放弃了已有的教学设计，采用学生手中的课外读本与教材进行阅读比较的方式，从疑问入手，在自主合作学习中深入文本进行探究学习，在比较、品读语言文字中，一个沉着冷静、先人后己的称职的船长深深地潜入了学生们的心扉，而雨果那精彩的描写、生动的语言也一并扎根于学生的心田。这样的效果正是受益于充分的课前准备。‎ ‎　　（二）教学过程要真 ‎　　教学过程是学生认识和发展的过程，学生说错话、做错事都是正常的。教师要善于从学生的“错误”中找准“切入口”，或因势利导。遗憾的是我们的“优质课”中太过“正确”的回答，太有感情地朗读使整堂课平庸无奇。课堂上展示给我们的是：学生的认识是重复的，语言是复制的，感情是虚假的。其实，课堂教学不应是“教案剧”，而应是一部“创造剧”。如教学《葡萄沟》一文时，同学们在电脑上看到五光十色的葡萄和勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡时，就产生了一种冲动：想去一趟葡萄沟，见一见维吾尔族老乡，尝一尝他们的葡萄，看一看葡萄干的制作过程。于是，教师就顺势把中国地图搜索出来，让他们通过地图了解葡萄沟的地理位置，让他们设想去葡萄沟的路线，并讨论什么时候去最好。这样的课堂，最大限度地提高了学生对教学活动的参与程度；这样的课堂，也才是学生真正成长的园地。‎ ‎　　（三）师生情感要真 ‎　　教学是一个 对话的过程，师生之间应以诚相待，用心去交流，用心去沟通。例如，《理想的风筝》一文，学生一开始并未读懂，更别说走进文本感受作者的情了。“老师，文不对题嘛，好难看懂。”“课文的最后一段话是什么意思？”……疑惑、看法一一吐露出来。听着稚嫩的声音在耳边响起，笔者微笑着告诉他们：“祝贺你们，你们已经走进了课文。让我们和作者一起来看看刘老师是个怎样的老师，好吗？”又一次带着疑惑，孩子们再次走进文本与之对话。“一个有残疾的老师。”“一个爱国的老师。”“一个关爱学生的老师。”“一个身残志不残的老师！”……认知在不断升华，情感亦渐渐流露出来。“站在讲台上的我此刻也深深折服于刘老师那优美的跳跃旋转。同学们，请你们闭上眼睛，听听老师的朗读，行吗？”孩子们闭上了眼睛，笔者深情地诵读起刘老师授课的那一部分的描写。“同学们，你看到了什么？”一时间，小手如林……学生内心的情感被引领出来了。‎ ‎　　落语文课堂之实 ‎　　（一）真实。只有真实才能让我们的课堂焕发生命的活力。教学中的真实就是还课堂生活化的本来面目，和学生对话，和学生交流，其乐融融！‎ ‎　　1、真实的课堂是生成的课堂，从学生的学习需要出发，还课堂以真实。我们在教学中必须充分尊重学生的想法和意见，然后再根据学生提出的问题及想法及时调整教学设计。教学《詹天佑》一课，教师可采取质疑问难的方法，课堂上由学生提出问题，根据学生提出的问题调整课堂教学的顺序；教学《草船借箭》一课，教师可用倒叙式，从学生最感兴趣的第三段借箭经过入手……课堂因真实而充满活力。‎ ‎　　2、真实的课堂是生活的课堂，从学生的实际经验与已有认知出发，还课堂以生活。教学《向往奥运》一课，学生联系申奥前后自己的经历体会“一个国家、一个城市举办一次奥运会是一件多么也了不起的事情”，联系自己读书看报看电视获得的知识体会“竞技体育是面对世界上的各种强权、种族歧视和金钱掩盖下的种种不公平的一种抗争、一种理想。”……课堂因生活而回归真实。‎ ‎　　（二）扎实。扎扎实实上好语文课，扎扎实实地进行语言训练，把听、说、读、写的能力培养贯穿于理解感受之中。在教学中教师要注意捕捉每一个能够帮助学生积累语言的信息，把语文的东西踏踏实实地落在课堂教学的每一处。例如《开国大典》第三自然段，学生们可以画一画天安门广场的平面图：“丁字形”广场，“一横的北面”，“一横一竖的交点的南面广场中”。虽然这幅图并不是十分好画的，可一旦画好了，这段文章描写景物的顺序也就了然于胸，又掌握了一种描写的方法。扎实训练与灵活的方式巧妙结合会使我们的课堂教学实而灵活。‎ ‎　　（三）朴实。过多纠缠于教学的形式只会令我们的教学走向花哨，华而不实；过多注重语言的铺陈渲染只会令我们的教学产生更多的虚华而占用了学生的时间。我们的教学应该力求教学设计简洁明了，教学语言简炼生动，这样课堂才能“还精彩给孩子们”，不求形式上的花哨，语言的富丽华美，但求过程的质朴真实。‎ ‎　　总之，语文课堂应追求朴素、自然的境界，让语文还原其本色，一定要体现真实性和有效性，使语文教师永远充满活力，使语文课堂永远充满生机，这样的课堂也是我们所有的语文老师所共同追求的。‎