其他（心得）之在探究中成长——如何指导学生进行社区实践探究

其他（心得）之在探究中成长——如何指导学生进行社区实践探究

其他论文之在探究中成长——如何指导学生进行社区 实践探究 　　陶行知先生曾提出 “六大解放” ，用今天的新理论诠释就是： 要解放儿童的眼睛——信息的收集能力；解放儿童的脑——体现了开放 性；解放儿童的手——动手实践的能力；解放儿童的口——合作交流的 能力；解放儿童的时间和空间——体现创造性。这真是对传统“两耳不 闻窗外事，一心只读圣贤书”的一种批判。新课程提倡“综合实践活动 课”、“开放性的活动课程”、“自主探究”、“社会调查研究”、“合作交 流”。这些课程和学习方式要求学生有跨学科的知识、良好的个性心理 品质、团队合作的精神。自课改以来，综合实践活动课成为我校师生备 受关注的焦点，同时也成为学校课改工作的重点和亮点。这次进行小课 题研究，我们在探究中摸索，在实践中发展，虽步履维艰，但终于体会 到在探究中成长的喜悦。 　　一、初始阶段——讨论讨论再讨论。 　　要探究什么？是摆在我们面前的一个大问题。无论是老师还是 学生，对此都没有太多了解。在探究之前，全班同学召开讨论会，在争 辩中确定自己最喜欢的探究项目——调查社区环保状况。学生努力用条 理清晰的语言说明探究的意义。“建设市驻地，打造新薛城”的口号使 我们意识到，爱护家乡、建设家乡人人有责。城市环境是由一个个社区 组成的，社区的环境对于社区内居民的健康状况、文明和谐程度有着很 大的影响。而且，只有每一个社区的面貌都好了，我们的家乡才更加美 丽。最后决定对社区的状况做一个调查，希望以后能实施一些更好的措 施来营造一个更好的社区环境。同时更为注重学生的社会适应能力、社 会参与意识、公民责任感及创新意识的培养。在确定研究课题的过程中， 大部分同学的课题被否定，思想受到了冲击，但同学们依然获得了成功 的喜悦，因为辩论也是获得新思想的过程。 　　要怎么探究？对师生也是一个难题。我们求助于书籍和网络。 网络具有“资源共享”、“信息量大”、“传输速度快”等特点，给教育带 来巨大的活力，给学生提供最新最广泛的社会信息，其内容更具开放性， 因此，同学们上网展开了查阅。通过对大量资料的交流汇总，同学们终 于又确定了研究的程序和方法，如拍照、摄像、访问等等。同学们讨论 的激情令我大吃一惊，这些讨论虽说都是试探性的，粗糙的，但毕竟都 包含着学生自己的思想。一场场讨论的结果给学生的鼓励是巨大的，所 产生的做法和蕴含的经验给师生打开了思路，也为我们后续发展提供了 很好的知识基础。 　　二、再探阶段——修改修改再修改。 　　探究的过程是艰难的，因为探究就是摸索。在确立课题小组之 后，同学们展开了几次社区调查活动。第一次活动后，调查小组的同学 感受就是沮丧，因为拍出的照片没有主题感，访问时不敢张嘴提问…… 第一次活动的结果，就是找出了一大堆困难。 　　面对困境，我们及时讨论，调整了调查方案。预设各种可能出 现的各种问题，并讨论解决方法，比如： 　　（1）选择怎样的方式去调查。如果拍照、摄像、访问，要注 意哪些方面。印刷需要的调查表格。 　　（2）思考调查时要观察社区环境的哪些典型方面。社区中有 哪些保护环境好的例子，值得坚持。有哪些破坏环保的行为，是什么原 因。 　　（3）做好调查计划。怎样合理分组分工，进行实地调查的时 间、人员、目的，预设调查过程中可能出现的情况。以及商定数据、照 片、录像、资料、写报告等汇总的时间。 　　（4）调查前的演练。如讲话有条理，语气语调适当，尊重对 方，认真倾听等。 　　在之后开展的第二次、第三次社区探究中，又找出了很多困难， 如前次设计的调查问卷针对性不强等。经过不断改进，学生也逐步感觉 探究能得心应手了。看到学生的变化，我们切实感受到综合实践活动课 的确能为学生提供一个施展才能，展示潜能的舞台。通过开展一系列类 似的综合实践活动，学生搜集信息的能力，综合运用知识的能力等都得 到较大的发展，学生的创造潜能也得到了开发。 　　困难即是机遇，改进探究方法的过程，也是再思考的过程，更 是师生共同成长的过程。 　　小课题研究的开展，就是要给每个学生的主动探究搭建平台， 满足每位学生的个性需要。所以，在活动中，教师一定要避免包办代替， 要求学生积极参与，亲身经历，在各项活动中去“做”、“考察”、“实 验”、“探究”、“体验”、“创作”，通过这一系列活动，发现和解决问题， 体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。在综合实践活动初期，即 使个别学生不够大胆，缩手缩脚，出现怕采访遭拒绝，怕家长不允许等 情况，教师也不要越俎代庖，一定要确立以学生为主体的指导思想。这 不仅有助于学生掌握基本的研究方法，还能激发学生研究兴趣。同时在 进行指导过程中，还需要教师不断地给予鼓励和肯定。 　　三、深入阶段——观察观察再观察。 　　小课题探究的目标是激发学生观察生活，发现与探究问题的兴 趣；培养学生发现与观察、探究问题的能力；形成合作与分享的初步意 识；形成尊重科学的意识和努力钻研的态度；初步形成对于社会的责任 意识；因此探究活动的主要方式就是指导学生观察。 　　这一次小课题研究，课题小组的同学组织发动全班同学，在全 区各个小区进行调查、采访、拍照。如：福泉小区、八一小区、燕山小 区、科苑小区、海河花苑、焦化厂小区等，获得了大量的图片、录像、 文字资料。为形成调查报告，奠定了良好的基础。 　　通过调查小区环境，同学们获益良多。通过实地观察、调查访 问、做调查问卷、录像拍摄、环保实践等多种形式的活动，提升了社会 实践能力，自我管理能力，团结协作的精神，开阔我们的视野，增强了 社会责任感和主人翁意识。也使同学们更多了解社区真实状况，提升了 自己的小主人翁意识，更加热爱自己的社区，保护自己的社区，想用自 己的力量共建和谐小区、花园式小区，下决心为社区环保多做贡献。 　　小课题研究活动不仅改变了学生的学习生活，也彻底改变了教 师的教学生活。小课题研究让我尝到了教学相长，师生共同提高的滋味。 综合实践活动让我在不知不觉之中，走近了学生，从而更好地了解了学 生，也让学生了解了我，我和学生的关系从未这样融洽过，我越来越喜 欢我的学生，在综合实践活动过程中，我看到了孩子们无比的热情和丰 富的想象力，在很多方面，学生其实是我们的老师，后生可畏。 　　在今后的教学中，我们将继续开展创造性的工作，不断开发和 利用无限的课程资源，给学生创造广阔的、自由成长的空间，点燃学生 求知的欲望和创新的火花，让小课题研究活动课成为学生最喜欢的课程。