语文（心得）之如何在小学语文教学中培养学生的创新能力

语文（心得）之如何在小学语文教学中培养学生的创新能力

语文论文之如何在小学语文教学中培养学生的创新能力 ‎ ‎　　一、“民主和谐的课堂氛围”创新能力的第一要素 ‎　　民主和谐的课堂氛围犹如春天里的一抹暖阳，照亮学生的身心，温暖学生的心灵。让这幼小的生命在温暖舒适的环境里尽情地舒展茁壮。现代课堂教学中，学生是不可替代的学习主体，教师应将每个学生都看成具有独立人格和个性发展的主体，理解、尊重学生，创造民主、平等、和谐的课堂氛围，使每个学生都能在原有的基础上获得主动的发展。赞可夫曾说过：“只有学生处于欢愉中，情绪高涨时，不断要求向上时，想把自己的独有的想法表达出来的时候，才能使儿童产生丰富多采的思想感情和词语。” 《丁丁和牵牛花》一文中，丁丁是这样向牵牛花表达自己的愿望：“牵牛花，请你快快发芽大，让王奶奶也能看到鲜花吧！”。我让学生用祈使句：×××，请你……，让……‎ 吧！表达了自己的愿望。为了使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维、驰聘想象，敢于标新立异。要重视形成平等、民主、和谐的课堂气氛，我采用转飞轮的游戏，特意将我编入其中，并设计了第一个轮上我，我用设计好的句式说出了自己的愿望。老师的蹲下，民主和谐的氛围一下子就让学生激情飞扬，很多学生道出的愿望让我大跌眼镜。让孩子在民主和谐的课堂氛围中才能更好地敞开心扉，彰显个性，培养学生的创新能力。‎ ‎　　二、“扎实的语文基本功”创新能力的基石 ‎　　任何一门科学知识的发展都是从简单知识通过不断地创新而形成的，创新形成的知识又进一步创新变成更新的知识。由此可见，知识本身的创新需要原有知识作为基础的。语文学科以其工具性和人文性相结的特点，给学生的能力培养和人格塑造提供了尽可能大的空间，在学生创新意识和创新能力的培养上有着其他学科无可比拟的优越性。过去与未来任其穿越，三山五岳随意驰骋。既可心灵与自然交融，又可古今对话。只有站在巨人的肩膀上才能看得更远，只有原有知识积累到一定程度才能孕育出新的事物，才会有所创新。李白的“朝发白帝”受郦道元的“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”启发，写出了长江三峡的险峻秀美。如果没有曹雪芹的《红楼梦》也不可能成全今天的红学大师周汝昌先生。电影导演没有优秀的剧本也不可能拍出让世人叹服的经典电影。所以说离开了基础知识学习，创新就会为无源之水，即便有强烈的创新机会也难以形成真正的创新能力，更何况，语言作为思维的工具，对创新思维的形成有着巨大的促进作用。语文教学的过程，不仅是知识传递的过程，也是文化的继承和创新。培养学生的创新能力就是要学生有“扎实的语文基本功”。‎ ‎　　三、“激活思维、置疑问难”创新能力的支柱 ‎　　思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是客观事物的本质及其规律性联系。学习的整个过程都有思维的参与。《论语》“学而不思则罔，思而不学则殆。”说明了学习与思维的辩证关系。学生创新能力的形成，离不开思维的积极参与。激活学生的思维，就是要激发学生的兴趣，让学生注意力高度集中，这样学生会积极主动地去探索、思考，而且使知、情、意等整个心理活动都处于积极主动的状态，有利于学生形成新观点新方法新思维从而形成新的创造能力。亚里斯多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”质疑问难就是发现问题，提出问题，教学中不仅要鼓励学生敢于提问，有问题就会有解决问题的思想、方法和知识；没有问题也就难于诱发和激起学生求知欲；没有问题，感觉不到问题的存在，学生也不会去思考，就难于形成创新能力。在教学《乌鸦喝水》一课中，我让孩子们分小组做实验，关注孩子们做实验中问题，让孩子们体会到了乌鸦喝不着水的原因，再创设情境：如果你是小乌鸦，你会怎么解决这问题呢？一石激起千层浪，学生思维被激活，有说把瓶子砸了，有说在瓶子里加沙子，有说找吸管吸的。然后大家分析办法的可行性，培养学生的创新能力。在教学《鸟的天堂》一课，当刚提示课题时，学生就问：“天堂”是什么，为什么是鸟的“天堂”呢？我们的“天堂”‎ 又是什么呢？显然置疑问难为这节课开好了头，既照顾了文本，又延伸到了课外。置疑问难激发了学生的兴趣，又是启迪学生创新的一重要途径。激活思维、置疑问难对培养学生的创新能力起了重要的支撑。‎ ‎　　四、“放飞想像”创新能力的翅膀 ‎　　爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”想象是创新的翅膀，是创新的起点，借助它，人们可以做到“思接千载”、“视通万里”。想像也是一切实践活动的前提，是人类打开知识宝库的“金钥匙”，是学生掌握知识、探索未知的重要心理因素。在小学语文教学中充分利于文本的空白点，启发学生“补想”。语文教学的课内外教学资源非常丰富，蕴含着较多的美感和智慧，浩瀚宇宙，万里疆土，一草一木皆可想像，充分挖掘，把握良机，引导参与，培养学生的求异思维和创造思维，进而培养学生的创新能力。在教学《美丽的彩虹》一课中，学生边读边想，体会诗篇中所描写的彩虹的美。我同时播放幻灯片中几张不同地方出现的彩虹，然后鼓励学生大胆想像：“这么美丽的彩虹，你觉得它还像什么？”课堂立即火起来了，孩子们把彩虹想像成彩带、拱形门、眼镜……让我感动的是很多孩子都想到了自己的爸爸妈妈，像彩虹一样美丽的东西装扮他们，让社会处处有美。真是于无声处听惊雷，放飞了学生的想像竟让一堂课如此生动、深刻。想像力是无限的，想像总孕育着创造力。儿童是富有想像力的，世界在孩子的想像中充满着神奇的色彩，孩子的想像是创造能力的萌芽，是创新能力的开始。‎ ‎　　总之，小学语文教学不仅在于它承传着直接孕育创造精神的民族文化，而且是养成创新能力，培养创新个性的主要源泉。尊重学生的个性，尊重学生的兴趣；保护学生的自尊心，保护学生的好奇心；鼓励学生的置疑问难，鼓励学生的想像。用真心真情关注学生，多元评价，给学生提供更多的实践机会，相信润物细无声，学生的创新意识、创新精神、创新方法和创新能力会慢慢升华。‎