数学（心得）之也谈初中数学学生小组合作学习

数学（心得）之也谈初中数学学生小组合作学习

数学论文之也谈初中数学学生小组合作学习 ‎ ‎　　随着新课改的实施，小组合作学习越来越被教育工作者喜爱并在教育实践中广泛应用。所谓合作学习，是指在教学中教师通过让学生自由组合或者由教师指定多个学生集中在一起，通过小组同伴的沟通与交流，共同探究问题，分享个人见解的学习过程。引导学生的小组合作，不仅能提高学生学习的主动性，还能让学生在交流中不断的提升。因此，教学过程中教师要正确的认识和看待合作，培养学生良好的合作习惯，给学生充足的时间和空间，让学生在不断的合作学习中认识数学，理解数学。以下是笔者结合多年初中数学教学经验而作出的探讨。‎ ‎　　一、小组合作教学中应注意的问题1.1教师要有明确的合作观念数学的教学活动是师生、生生之间相互交流、合作学习、共同发展的过程，在传统的教学中，教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务，这远远达不到合作学习的目的。新课程标准明确指出，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。但是在实际教学工作中，教师往往不能做好自己的角色定位。在学生讨论时，教师或站在讲台前，或轮流转几圈，不能把自己融入到学生的小组学习中，归根到底还是教师的角色没有发生转变。因此，在教学过程中，教师要树立明确的合作观念，在引导学生合作学习的同时，自己也要参与到合作交流中，教师只有参与学生小组合作才能从中感受到合作的意义，才能体验到合作的快乐和收获，才能有效地去指导学生的合作，让学生在合作交流中不断发展。‎ ‎　　1.2教师要多给学生合作交流的时间和空间合作学习是建立在学生需要的基础上，教学中教师如果把问题都统一解决好，那么学生就会失去许多合作学习的机会，合作学习也不再那么重要。因此，教学中教师特意的给学生创造合作学习的机会，多留给学生合作交流的时间和空间。没有问题的课堂就不是合作的课堂，问题是学生学习的灵魂，是打开学生思维的钥匙，是展开合作交流的导火索，有问题才有自主、创造、发现、体验。为让学生能更好的合作学习，教学中教师可以精心设计数学问题，先让学生自主去解决，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时，教师便可以给学生充足的时间，在给学生适当的指导，引导学生去合作解决。学生合作解决后在由教师讲解解决问题的关键，使每位学生都能在合作中探索，在合作中提高。值得重视的是，教师设计的问题要适中，不要过于简单或是严重超标。其次，问题的设计还要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习。‎ ‎　　二、培养学生具有良好的合作习惯1.1培养学生勇于发言的习惯初中阶段的学生由于生活环境、学习习惯等各方面原因的影响，导致部分学生性格内向，不喜欢说话，一些开朗点的学生在学习中也不会积极的发表自己的见解，有些怕说错，有的是直接不想发言。小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。因此，在教学过程中教师首先要注重学生发言习惯的培养，鼓励学生积极动脑，认真思考，引导学生踊跃的发表自己的看法，让学生真正参与小组学习中来，主动配合小组探究新知的形成过程，真正的发挥小组的合作精神。‎ ‎　　1.2培养学生积极动手，勇于实践的习惯学生小组合作学习除了应用与课堂外，更多的还是应用于实践，数学知识来源于实践，学习数学知识同样也离不开实践操作。教学过程中教师要积极引导学生实践，引导学生在实践中积极动手操作，培养学生善于动手的习惯，让学生把实践和动手结合起来。例如，教师可以布置一些（如测量球场的长宽，计算面积；调查小区的人口总数；根据相关数据计算本省的人均收入等）小组实践活动，学生在了解相关知识的同时还能最大限度的提升学生动手能力，促进学生合作能力的提高。‎ ‎　　三、全方面提高小组合作学习的有效性从目前的初中数学教学的实际情况来看，小组合作学习多数都只是一个形式，根本没起到实质性的效果。学生分组的随意性比较大；学生不知道怎么去合作；合作学习的目的不够明确；部分学生更是缺乏群体意识，根本没把合作学习当回事。为此，在教学过程中，教师应该积极的重视这些问题，一切从学生出发，以学生为主体，合理改变教学手段，全方面的去提高学习小组合作学习的有效性。比如，在组织学生小组交流学习时，教师可以从以下几方面出发，1要优化小组结构，合理确定分工。2要选准合作学习的内容。3要认真做好合作教学的设计。4要把合作技能作为重要的教学内容教给学生。5要建立切合学生实际的评价方案，采用多样化的评价。只有方方面面都做到位，才有利于学生积极的参与，认真的交流。‎ ‎　　总结：以上是笔者对初中数学学生小组合作交流学习教学的一些建议和看法，学生小组合作学习的方式有很多很多，教学中教师要认真总结，积极探索，从小培养合作学习的精神和能力，让学生的小组合作学习效率越来越高。‎ ‎　　参考文献：‎ ‎　　[1]陆昌然。《新课程小学数学研究性教学实例》。浙江：宁波出版社， 2003.‎ ‎　　[2]于文森，吴刚平。《新课程的深化与反思》。北京：首都师范大学出版社，2004‎