历史（心得）之中学历史探究性学习活动的归类及撷萃

历史（心得）之中学历史探究性学习活动的归类及撷萃

历史论文之中学历史探究性学习活动的归类及撷萃 ‎ 在新一轮课程改革中，“转变学生的学习方式”成为教学改革的重要内容和关键性问题。如何在教学过程中，有效地引导、组织、支持学生开展形式多样、内容丰富的探究性学习活动，大力提升学生的学习能力和水平，就成为一个极其重要的研究课题。要转变学生的学习方式，就必须改革教师的教学方式。为人师者要创造兴趣盎然的教学情景，组织、安排丰富多彩的以“探究”为特征的学习活动，为学生提供自主学习、深入探究、合作交流、体验实践的宽广平台，使其在这个平台上学会理解和思考，迁移和运用，质疑和批判，探究和发现，合作与分享……所以，毫不夸张地说，以“探究”为特征的学生学习活动，是学生学习方式变革的坚实载体；以“探究”‎ 为特征的学生学习活动的形式、内容和质量，是学生学习能力和水平及综合素质提升的决定性因素。近几年来，随着新课程改革的全面实施和向纵深推进，广大中学历史教师在组织学生的学习活动，引导学生参与教学过程，开展探究式学习方面，做了大量而有益的探索，积累了许多成功的经验和活动案例。笔者将本人在学习和工作中，接触到的活动案例，汇集起来，依其表现形式和对学生学习能力培养侧重面的不同，将其分为论说、撰写、表演、体验与模拟实践、考察参观访问、创作与制作等六大类，分类给予简单的文字说明，并选择活动案例的精萃，附于其后，一并呈现给各位同仁，以企望对大家的历史教学方式改革有所启示。一、论说类此类活动让学生在教学过程中，凭借史实和历史基础知识的认知过程，谈理解、谈方法、谈情感的撞击和熏陶，谈道德认识和价值判断。此类活动重在培养学生思维的灵活性、敏捷性，以及口头语言的准确性、严密性、畅达性、情感性，帮助学生形成用口头语言陈述、分析、解释历史问题的表达能力。此类活动可细分为问答、竞答、议论、讨论、辩论、讲历史故事、演讲、人物、事件评价、文物品鉴、肖像描述、咏诵诗词歌赋、比较异同、猜谜等具体形式。举例：1、讨论：（1）拿破仑是悲剧英雄，还是历史罪人？（2）作为中国人，我们不能总是说列强的侵略是导致近代中国落后的根源，也应该十分清楚地了解“挨打”的原因。你能发表自己的见解吗？2、辩论：（1）关于洋务运动，有不同的说法，大致是（1）主要是积极的，但也有消极作用；（2）主要是消极的，但也有积极作用；你同意哪种观点并阐述理由。（2）有一位大学生写了一篇《应该感谢“鸦片战争”》的文章。他在文章中说，时光不可能倒流，历史也不可能改写，但悲剧未必一定不会重演。回顾过去是为了更好地把握现在，开拓未来。为此，我觉得我们应该感谢“鸦片战争”。正是这场战争，使沉睡中的中国猛醒过来。与其说鸦片战争给中国带来了耻辱，倒不如说，正是这场战争，使中国开始觉醒，迈出了走向近代化的第一步。你认为该不该感谢“鸦片战争”‎ 呢？请发表自己的意见。（2003年《历史教学》第9期第62面，冯长运、李明海文《关于历史学科实施研究性学习的探索》）（3）2003年3月20日，美国绕开联合国对伊拉克发动了军事进攻，一时间成为媒体关注的焦点。有学生把现实中的伊拉克战争与高中教材中有关“联合国建立”（上教版）的内容联系在一起，提出了“‎ 在伊拉克战争爆发后，联合国还能起到维护世界和平的作用吗？此问一出，立刻在学生中引起激烈的讨论，于是，教师把这个问题作为一个辩论题交给了学生。（2003年《历史教学》第10期第56面，阮敏文《从伊拉克战争看联合国的地位与作用》）（4）辛亥革命革命是成功，还是失败？3、人物评价：（1）我眼中的秦始皇。4、肖像描述：毛泽东在**七届二中全会讲话时的肖像，让你感受到了什么？由领袖肖像给你的感受，使你联想到了什么？5、咏诵：咏诵毛泽东的《七律?长征》，谈长征精神。6、比较：（1）郑和与哥伦布社会贡献的比较；（2）孙中山与拿破仑历史贡献的相同点是什么？（3）今天的中国大陆与台湾的状况，与1861年美国内战前夕的南、北双方的状况的比较。在比较后请你谈一谈，中国大陆应采取怎样的对台政策？（4）有一个外国朋友问：香港、深圳都是特区，它们有什么异同？请你向这位外国朋友，说明真实情况。（5）通过对都江堰和三峡工程的比较，试谈三峡工程的利与弊。二、撰写类在教学活动中，结合一些内涵丰富，有一定思维含量的问题，安排较为充足的时间，让学生在占有史实并深思之后，写出本人关于有关历史问题认识、见解乃至发展趋势的展望。此类活动重在培养学生独立思考的习惯和思维的缜密性、逻辑性、思辨性和深刻性，促进学生逐步形成运用书面语言辩证地论证历史问题，作出相关结论的基本能力。在活动过程中，教师应鼓励、赞赏学生多元化理解和个性化表达。此类活动可以细分为写历史小论文、写解说词、写史（人物小传、断代史、大事记）、写历史剧评论、写时事评论、写信等具体形式。举例1：历史小论文：（1）《孔子的教育思想对中学生学习方式改革的启发》（2）《井冈山根据地岿然不动的诸种因素》（政、史、地综合小论文）（3）《周恩来同志的荣耻观》（与“八荣八耻”教育相联系）（4）《秦皇陵内部构造及陈设的推测》（5）《“以民为本”‎ 思想的历史追踪和现实意义》（6）《巴以冲突探源及思考》（7）历史学家夏曾佑在《中国古代史》一书中说：中国之教，得孔子而立。中国之政，得秦皇而后行。中国之境，得汉武而后定。三者皆中国之所以为中国也。这种说法是否有理？请写一篇800字左右的历史小论文。（摘自2003年《历史教学》第12期第65面曹家骜文，《怎样撰写历史小论文》）（8）范文澜先生认为，腐烂的封建主义决不能对抗新兴的资本主义。请结合鸦片战争前后的中外历史分析这一观点，写一篇800字左右的历史小论文。（摘自2003年《历史教学》第12期第66面，曹家骜文，《怎样撰写历史小论文》）（9）近几年的国庆节，都出现了十几万人聚集天安门广场观看升国旗仪式的宏大场面。当你从电视屏幕上看到那壮观而神圣的画面，并用心去体验那令人心潮奔涌的场景时，你感受到了什么？你想说什么？请写一篇600字左右的历史小论文。（10）《雨果眼中的法国大革命》（与文学名著相联系）2、解说词：（1）《关于雕龙碑遗址中房屋建筑成就的解说词》（雕龙碑文化遗址在湖北省枣阳市境内，其建筑方面成就对后世影响不小）（2）《南京大屠杀遇难同胞纪念馆参观导言》3、写史：（1）《中国农村经济体制改革大事记》（2）《我的家庭20年的巨大变化》（3）《航天英雄聂海胜小传》（聂海胜是枣阳人）4、剧评：《民族之魂、钢铁之旅、仁义之师》──评电视剧《长征》（今年是红军长征胜利70周年）5、时事评论：（1）《拨开“反恐”幕纱，端详美伊战争起因》6、写信：请你以“以史为鉴，面向未来”为中心观点，写一封致日本中学生的公开信。三、表演类此类活动旨在让学生（或师生一起）扮演特定的历史角色，并要求扮演者用符合角色的道白、面部表情和肢体语言，去生动直观地“再现”历史原貌。这种对历史事件“设身处地”地思考和直观阐释，对历史人物思想、情感的深层揣度和行为的形象模仿，极有利于学生感悟、把握历史知识的真谛，形成积极的情感体验和价值判断。表演类活动可以细分为历史场景“定格”和课堂剧两类。举例：1、历史场景“定格”：（1）若干简单化妆（或胸前戴一表示身份的牌子，或头上带一顶表示身份的纸帽，如此等等）的学生先后走上讲台，在一瞬间，动作定格，构铸了一幅红军战士飞夺泸定桥的群雄图；（2）若干师生简单化妆（扮演师生的，脖子系一围巾，手拿一面小彩旗；扮演反动军警的，头上带一黄色帽子，手拿一木棒）后走上讲台，在瞬间，全体人员动作定格，讲台上生动地呈现了“五四”‎ 运动中进步教师和爱国学生与北洋政府军警搏斗的场面。2、课堂剧：（1）一个带着礼帽的瘦高个学生模仿林肯总统的样子，并声情并茂地发表就职演说；（2）一个扮演商鞅的学生与一群扮演奴隶主贵族的学生就变法与否，展开激烈的争论；（3）一个扮演林则徐的学生面对几个扮演洋烟贩的学生，怒不可遏，痛诉鸦片贸易给中国带来的巨大灾难，要求洋烟贩具结画押，永不向中国贩卖鸦片；（4）一个扮演张骞的学生向扮演汉武帝的学生，作出使西域归来后的述职；“汉武帝”对“张骞”大加褒奖，并对开拓丝绸之路作出新的安排；（5）一学生扮演谭嗣同，表现他慷慨赴死，以身取法的壮烈情怀；（6）在教学《凡尔赛－华盛顿体系的建立》时，让四位学生分别扮演美国总结威尔逊，英国首相劳合?乔治，法国总理克里孟梭，意大利首相奥兰多。讲台上，四大政治巨头，慷慨陈词，心怀叵测……（7）一学生扮演毛泽东，表现毛泽东同志在**七届二中全会上讲“两个务必”，对全党同志提出谆谆告诫；表现毛泽东同志在离开西柏坡前往北平之即，寓意深刻地说：赶考去，希望我们都考出好成绩，大家都不要做李自成。（8）银幕上打出中东地图，以此为背景，一群学生陆续跑上讲台，他们胸前挂的牌子显示他们是迦南人、以色列人、波斯人、罗马人、阿拉伯人、巴靳斯坦人、英国人。这些学生或两人或多人的在“巴靳斯坦”这块土地上生息、呐喊、顶礼膜拜、撕杀……在较短的时间内，巴靳斯坦这块流着“牛奶和蜜”‎ 的土地上，几千年的历史恩怨被浓缩、被展示。（摘自2003年《历史教学》第6期第61面，张桂芳、旷江蓉、徐雁文《反思历史、明理启智》）四、体验与模拟实践类此类活动要求学生在一个特设的历史时空里，以假定的身份，去尝试着解决具体历史情景下的“实际”问题。此类活动比较像军事指挥人员利用特意编制的软件系统进行军演，宇航员在太空模拟舱里“遨游”天际。此类活动要求学生以开阔的视野、开放的意识以及科学的思想方法，驾驭知识之舟，展开想象的风帆，确定正确的航线，通过“搏击”风浪，最终到达理想的彼岸。此活动着力于学生知识的迁移、想象力的激发、学以致用意识的建立、发散思维能力的培养和积极、进取的情感体验。举例（1）明末天启年间，广东学子苏望三从广州出发，沿内河赴京赶考，请问沿途经过哪些地方？将会了解明末的哪些社会情况？会遇到哪些奇闻趣事？请展开合理想象（《中国历史教学参考》2005年第12期第46面，张渭军文《将历史作业创新进行到底》）（2）在中国共产党诞辰85周年之际，请你当一个“红色之旅”‎ 的导游，带领全班同学追寻党的光辉足迹，缅怀党的丰功伟绩。要求你制定导游方案，确定出旅游路线、参观景点，并简单扼要地写出各景点介绍词。（3）假若你是一个汉代商人，从长安出发，西去做生意。你将如何在丝绸之路上做买卖？沿途会有哪些见闻？你认为对于汉代和后世而言，开拓丝绸之路有什么作用？请结合多媒体演示并解说。（4）让你穿越时光隧道，来到北宋东京城，想一想，你怎样改变自己的衣食住行和娱乐方式，才能适应当时人的生活。你将了解到哪些重大的科学发明？你能展望一下这些重大的科学发明对世界发展的影响吗？你能向司马光谈一谈对《史记》和《资治通鉴》的看法吗？（5）有一个外国考察团来中国考察，从深圳下飞机乘火车北上到安徽省凤阳县考察，假若你是接待组成员，该如何向考察团介绍这一路的情形和变化？假如你是凤阳县县委书记又该如何介绍，以实现最大限度地招商引资？（摘自2005年《中学历史教学参考》第8期第42面陈碧霄文《真情倾注，激情飞扬》）（6）体验长征路：学生以小组为单位，体验长征路，用时少者获胜。在学生的“征途”上，有用橡皮筋构成的“铁丝网”，矮脚长条木櫈和手扶绳索组合而成的“铁索桥”，高高的沙堆充当雪山，稻草捆子和块状的泡沫塑料形成的“沼泽地”。学生要匍匐爬过“铁丝网”，抢过“铁索桥”，翻越“大雪山”，走出“沼泽地”，才能到达目的地。五、考察参观访问类此活动旨在通过组织学生有目的地对社会现象和历史场景的考察、分析及研究，以认识社会生活的本质及事物发展的规律。此类活动改变了以往静态历史教学的面貌，使其变成充满活力的、内容丰富的动态活动；它打破了课堂和社会的界限，使课堂教学与课外活动、书本知识与社会实践有机地糅合起来。它可以让学生真实地体会历史事件发生、发展的情景，汲取感同身受的经验；它可以给学生带来强烈的探究欲和满足感；它可以培养学生“史由证来，论从史出”‎ 的思维方式和求真意识，增强学生获取并处理历史信息的能力，提高学生运用历史唯物主义观点观察、分析、解决历史问题的能力。整个考察过程，还可以有效地培养学生的合作意识和团队精神。举例1：历史考察：（1）上海某中学在讲近代租界问题时，组织学生考察外滩一批近代欧洲风格的建筑群；（2）天津某中学在进行《第二次鸦片战争》教学时，组织学生参观大沽口炮台遗址；（3）枣阳市鹿头中学在进行《原始的农耕生活》教学时，组织学生参观位于学校附近的新石器时代遗址──雕龙碑文化遗址。2、访问亲历者农村中学的历史教师让学生回去访问自己的父母，请父母讲述在农村经济体制改革大潮中的作为，并记述自己印象最深的一件事。3、社会调查：（1）本地古老的艺术和制作技艺的现状调查；（2）农村中学开展“制约农村经济快速发展的瓶颈问题”的调查；（3）城市中学开展历史课程资源的调查（4）组织学生开展“历史教育与构建和谐校园的关系”的调查六、创作与制作类英国一位大哲学家说过：“历史使人智慧”。教育心理学认为，手指尖能够“弹奏”聪明之曲。那么，在历史教学过程中，创造条件让学生动起手来，或制作、或创作，用自己的十指去“塑造”‎ 历史，将会使学生的操作实践意识和实践创新能力得到有效地培养，将会使学生的大脑更聪慧。举例：1、创意画：描绘我心目中的孔子标准像；2、泥塑：用橡皮泥按1：20的比例塑造北京猿人半身像和秦俑；3、仿绘：绘制银票、当票和交子；4、沙雕：明长城、大运河水系图、都江堰防洪灌溉示意图、丝绸之路图、南水北调中线路线图；5、制作：（1）用石块打制石器；（2）蜡染白底蓝花布；（3）用和熟的黄泥制作瓷器坯胎和古瓦当；（4）制作竹简；（5）在猪肩胛骨上刻甲骨文。6、经历和验证：钻木取火；铁击燧石取火。‎