语文（心得）之浅谈在小学语文教学中培养学生的创新能力

语文（心得）之浅谈在小学语文教学中培养学生的创新能力

语文论文之浅谈在小学语文教学中培养学生的创新能力 ‎ ‎　　创新，早已成为教学的热点。时代的发展要求我们在语文教学中必须真正确立学生的主体地位，培养创新能力。“创新”一词是“创立”和“创造”的意思。诺贝尔物理奖获得者朱棣文讲过，“要想在科学上取得成就，最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式，别人忽略的思维方式来思考问题。”这就是创新思维。因此，我们要树立以学生发展为本的教育观，从科学育人的角度出发，让学生在语言能力发展的同时，更好地发展思维能力，激发创造潜能，为培养创新型人才奠定坚实的基础。‎ ‎　　一、引导质疑，培养创新意识 ‎　　有疑方能生奇，有奇方能激思，善思方能促创。培养学生质疑问难的习惯，是诱发学生创新欲望、创新动机的切入点，在教学过程中，要善于根据课文设疑，引导学生积极思考，加深对课文的理解和把握。如《“私塾先生”》一文，在揭题时问：“你在学课文前，有什么发现，你想知道什么？”生就问：“课题为什么要加引号？”很好，这是学生第一次学到课题有引号的课文，大多数的问题可能是集中在这一点上，而这一点恰恰可以成为教学的突破口，又如教学《凡卡》这篇课文时，一生看到文中写着“乡下爷爷收”就产生质疑，提出“‎ 爷爷能不能收到凡卡的信”这个问题，我就抓住学生迫切想知道的欲望，组织小组讨论，并鼓励他们进行课外阅读，找出依据，讨论了解爷爷有没有收到。这样，学生能逐渐养成“发现问题——主动质疑——讨论解决”的习惯，让质疑成为他们深入思考的引线，极大的诱发了他们用求新方法解决新问题的创造意识。‎ ‎　　二、拓展求异思维训练，培养创新能力 ‎　　求异思维是创新思维形成的主要形式，这就要求学生凭借自己的知识、能力从新的角度分析问题，提出与众不同的解决问题的方法。因而教师要抓住能撞击出学生智慧火花的环节，鼓励学生把要解决的问题和学过的知识有机地结合起来，对所要解决的问题大胆设想。如我在教完《皮球浮上来》这一课后问：“除了书上的方法，你有没有其它的方法能把球拿出来？”结果同学们各抒已见，每人说一种方法，到了后来实在没办法时，一生只好说：“我没好办法，只有叫我爸爸再买一个。”其实这也是一种办法，因而我没批评小孩的这种心理。又如在阅读《晏子使楚》一文时，晏子的大智大勇，三次反驳楚王为自己国家赢得尊严，令学生赞叹不已。于是，让学生把表演带进课堂，设置情景，学生进入角色，引导学生与课文中的人物进行心理互换，那一招一式真像那么回事。当学生气氛活跃时，教者设问：“楚王又用另外一种方法，侮辱晏子了，怎么办？”学生根据“晏子使楚，楚王瞧不起”这一事实，又主动自编了几场内容不同的“侮辱戏”和“反驳戏”‎ ‎，在不知不觉中激发了学生自己探索，创新求异的思维。慢慢地，学生可以学习并运用这种求异思维方法，培养了他们的创新能力。‎ ‎　　三、寻找教材空白，培养创新能力 ‎　　在语文教学中，教师要发挥主导作用，积极挖掘教材，借助教学重点、难点和读写训练，培养学生创新能力。‎ ‎　　从省略号入手。小学课本中许多文章包含着省略号，它们是作者有意留下的空白，旨在给读者留下想像的空间，发挥读者的主体性和创造性。如《凡卡》一文中有11个省略号，我就让学生思考：每个省略号里可能藏着作者没有完成的什么内容？生在积极的讨论中既深刻地感受到不凡卡的不幸，又在发挥想像中使自己的创新精神得到了培养。又如《小音乐家扬科》一文中的几个省略号，可以让生想像，除了文中的几种声音，还有大自然的哪些声音？‎ ‎　　从文尾入手。教材中精选的文章都是一些大作家的作品，他们的许多作品的结尾言虽尽而意犹存，给人留下无限的遐想。如《狼和小羊》的结尾“狼向小羊扑去。”羊究竟怎么样了呢？‎ ‎　　抓反复出现处。如《别了，我爱的中国》；文中三次出现“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”作者为什么要这样写呢？‎ ‎　　此外，还可以从重点词句、段落分析文章内容等寻找。只要我们稍稍启发，便能一石激起千层浪，学生的思维就会迸发出创新的火花。‎ ‎　　四、重视练习的设计，培养创新能力 ‎　　练习是帮助学生理解文章内容和进行思维训练的有效形式。巧设练习，不仅激发学生学语文的兴趣，而且也拓展了学生的思路，培养了他们的创新意识。‎ ‎　　教完《寒号鸟》后，我设计了这样一个练笔：“假如在那个寒冷的夜晚，寒号鸟没有冻死，它会垒窝吗？”让生自由发挥想像力，写一个片断，结果学生充满兴趣，个别写得还蛮有哲理性。又如教完《龟兔赛路》后，让学生再编个故事，题为《龟兔第二次赛路》。教了听说训练《未来的蔬菜》后设计一项练习：请你想想自己想培育哪些“蔬菜瓜果”，写一份广告词，并以广告商的身份向大家推销。‎ ‎　　这些作业，既培养了学生的想像力，又培养了现代社会所应具有的竞争意识和创新意识。‎ ‎　　五、注重观察实践，培养创新能力 ‎　　事物的表象会引发人的一连串的联想，这种联想的深度与广度将直接影响着人的创造能力。正是创新思维培养的有力措施。有人做过一个很简单的实验：在黑板上画一个圈，让生观察一分钟后问学生：这是什么？“是鸡蛋”、“是皮球”、“是太阳”、“是苹果”、“是烧饼”……由“圆开表象而产生的想像不正是创新能力体现的最好说明吗？‎ ‎　　创新能力是学生在创新学习中产生的新想法，新发现。因而教师在教学中，应积极鼓励学生不但通过眼来观察，还要用口、用手、用脑去实践，深入理解文章的内涵。如教学古诗《暮江吟》，学生学后已知道这是一首描写深秋季节江上的美丽景色的文章，为此我设计了这样的问题：”这么美的图画，谁能把它画下来，让大家欣赏？学生一听便跃跃欲试，我让学生根据自己的想像，结合诗文，把它画下来，并且，我鼓励学生大胆模仿白居易信口吟唱《暮江吟》，学生表演丰富，兴趣陡增。又如我还根据教材的特点，组织学生编写剧本《刘胡兰》，让生上台表演，切身体会刘胡兰的坚强和反动派的凶恶残忍。通过这些表演，也进一步培养了学生的创新能力。‎ ‎　　在小学语文教学中，拓展学生思维，培养学生的创新能力，符合当今教育发展的总趋势，是素质教育的核心，是学生个性发展的需要。面对新世纪的机遇和挑战，培养具有创新能力的人才，重任就落在我们教师的身上。作为语文教师，我们必须高瞻远瞩，在培养学生创新意识、创新思维、创新能力上狠下功夫，让今天的孩子的潜能得到更好的开发和发展，培养出更多的创新人才，创造更多的人间奇迹。‎