历史（心得）之高考历史复习方法初探

历史（心得）之高考历史复习方法初探

历史论文之高考历史复习方法初探 ‎ ‎　　一。复习总体安排 ‎　　我校的复习仍遵循传统的“三轮复习法”。一般地，10月—3月中旬为第一轮复习，做到章节知识过关；3月中旬—5月中旬为第二轮复习；5月中旬起为第三轮复习，结合政治、地理知识集中讲解一些热点专题以及通过课堂练习查缺补漏。‎ ‎　　二。扎扎实实搞好第一轮复习，夯实学生的基础知识 ‎　　众所周知，第一轮复习的成效直接影响高考的成败，因此，第一轮复习是整个高三复习的主体，是备考的主阵地。‎ ‎　　1.把握历史主干知识。‎ ‎　　从最近几年的高考文科综合考试卷来看，历史考题出偏题、怪题的理象已基本不存在了，甚至那些能力要求过高的试题也很少见了。这给我们提供了一个信息，在复习中牢牢抓住历史学科的主干知识是“本”。历史学科的主干和重点知识就是指那些对历史发展进程有重大影响的历史要素（历史事件、‎ ‎ 人物、历史现象、典章制度等）。所以，平时的复习，我们都要把教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加驻处理，简化成历史线索，建立主干知识的结构和知识间的相互联系，把分散的相对孤立的史实、概念等纳入完整学科体系中，变成层次分明、条理清晰的主干知识点（如新航路开辟、罗斯福新政等）、重要知识链（如中国古代官制史、西学东渐等）、知识板块（如过渡时期、第二次世界大战等）必须全面、准确、灵活掌握。我们还注意到，作为一章内容高度概括的单元序言，应用得好与坏直接影响到复习的效率，是能否很好地把握历史学科主干知识的关键。所以，我们在平时的复习中，都很注意引导学生去理解和认识单元序言内容，借此来帮助学生更好地把握历史学科的主干知识。‎ ‎　　2.提高课堂效率。‎ ‎　　高三复习课课堂容量大，一般都是老师辛苦讲，学生被动听，一节课下来，老师累，学生也累。因此，有必要优化上课方式，提高课堂效率。首先，教师要充分备好课，全身心地、满怀激情地投入到课堂之中，用自己的人格魅力去感染学生。其次，调动学生的课堂思维，使学生变被动为主动，多提问，教材上容易理解的放手让学生自己阅读。再次，课堂多练习来调剂，这样，既可以巩固基础，又不至于使课堂气氛过于紧张压抑。‎ ‎　　3.注重联系，提高综合运用知识的能力。‎ ‎　　从最近这几年高考文综试题来看，历史题大多考得并不很深，但考查的思维面很广，往往是在某个知识点、某个专题、某个阶段的内容上集中考查。因此，在复习中应当强化历史知识特点是主干和重要知识之间的横向与纵向联系。这其中不仅需要处理好中外历史的结合、前后历史的继承与发展等关系，而且还特别需要注意处理好历史知识的横向联系与纵向联系之间的关系。‎ ‎　　4.大胆整合教材，对非主干知识大胆舍弃。除文综《考试大纲》和新《教学大纲》规定高考不考的内容外，像中国古代历史中的农民起义和农民战争，一些重大历史事件的过程等等，均是非主干知识要毫不犹豫地予以舍弃。‎ ‎　　5.重视教材正文以外的其他内容如小字、图片、注释等。这往往是我们备考的薄弱之处，今年高考错误率极高的“滇王之印”题说明了这一点。‎ ‎　　6.合理安排练习，通过练习巩固基础，提高能力。美国某大学有句名言：“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了；”这说明任何知识掌握都必须通过一定的训练，现在高考能力要求的提高，也要求我们历史教师在复习中，努力提高学生的思维能力。‎ ‎　　（1）练习安排计划性。在备考中，坚持一课一小练，一单元一测试，一月一考，使练习做到合理安排。‎ ‎　　（2）题目设计要符合高考要求。老师要认真研究最近几年的高考试题和考纲，平时要精心挑选试题，我们提倡“剪刀加浆糊”，根据自己教学实际设计试题，少用套题。‎ ‎　　（3）练后要认真总结和讲评。一要认真分析学生存在的问题。二是让学生查找分析自己出错的原因。三要及时，不能让学生遗忘后再讲。四要到位。‎ ‎　　三。搞好专题复习，构建学生完整的知识体系，进一步提升学科能力 ‎　　专题复习是历史教学中既能巩固学生基础知识，又能提升学生能力的一个重要环节。特别是在文综考试中，大部分题目是以“拖拉机”式的专题形式出现，这就更凸现出专题复习的重要性。‎ ‎　　1.打破传统的专题划分模式，对专题进行细化。在确定复习专题时，要勇于打破原有的模式，突破中国史和世界史的界限，强调学科内的联系，结合社会热点和新课示要求，划分成若干小专题进行复习。‎ ‎　　2.在复习策略上，切忌简单的知识梳理，要精心设计，打破知识和技能的固有结构壁垒，让学生形成触类旁通、举一反三的思维状态。‎ ‎　　3、不局限于某一种教辅资料，而是由老师重新编写专题复习教案，使专题复习更具创新性。‎ ‎　　四、查缺补漏，处理各种信息 ‎　　5月中旬以后，各种热点、信息已基本浮出水面，科学地处理好这段时间复习，对最后的冲刺至关重要。‎ ‎　　1.政、史、地三科多研讨，通过对某一热点问题的多角度阐述、分析，拓宽学生的学科视野，提升答题能力。‎ ‎　　2.课堂精讲，以学生自主复习为主，教师搜集各种有用信息，科学处理，达到查缺补漏的效果。‎ ‎　　五。关注热点，强化学生以古论今的能力 ‎　　高考文综考试是以国内外时政热点和人们普遍关心的重大社会问题为立意中心，使试题根植于社会生活之中。比如今年高考的第37题，就是以民族主义这一人们较为关注的问题作为考点的，其它诸如中美关系、亚非会议等题也都紧扣时政热点。为此，师生在教与学的过程中，必须关心时事、关注生产，从课本以外捕捉新信息、学习新知识。教师在备课时，就要考虑到课内知识是否与当前的时事热点或者人们关注的某一重大问题有关联；如果有，如何在教学中更好地切入，才能起到拓宽学生思路，启发学生思考的作用。‎