语文（心得）之浅析巧用导语导入新课的好处

语文（心得）之浅析巧用导语导入新课的好处

语文论文之浅析巧用导语导入新课的好处 ‎ 浅析巧用导语导入新课的好处谭玉福广西北流市第九中学  广西  北流     成功地上好一堂课，跟很多因素有关，其中,巧用导语是至关重要的一项。常言道，良好的开头是成功的一半。导语融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体。它像一座桥梁，架在学生通向理解课文内容，获取知识的必经之路上，“桥”架得好，学生就能轻松愉悦地到达下一站。教学实践证明，巧用导语导入新课的好处颇多。1   能吸引学生的注意力一节课，一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，使他们全神贯注、精神振奋、鼓起学习的风帆，积极主动地去接受新知识。这样，就会取得理想的教学效果。    例如：在讲授《故都的秋》一文时，有一位老师用了如下导语：“秋天是个神秘的季节，没有春的妩媚，没有夏的热情，没有冬的凝重，仿佛一个遗世独立的清丽女子，随落叶而至，随飞雪而归。有天高地广，金风送爽的心旷神怡，也有北雁南飞，霜风凄紧的萧索悲凉。秋像一本耐人寻味的书，不管什么时候读，都会别有情味。有人独立于橘子洲头，看到的是‘万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流’，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。有人登高，笔下出现了‘无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。’，秋风中，杜甫读到的是悲凉。有人伤别，目之所及是‘寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇’和‘杨柳岸晓风残月。’‎ 秋雨中，柳永读到的是凄苦。有人独上西楼，萧索寒秋，只见残月如钩，梧桐深院，秋夜里，李后主读到的是‘剪不断，理还乱’的离愁。由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情。那么郁达夫笔下的故都的秋又是怎样一番情致呢？让我们进入作品尽情品味吧。”讲这篇文章的时候，恰好刚刚教完唐宋诗词单元，这样的导语设计，不仅潜移默化地把理解文章的重点渗透给学生，而且还回顾了以往所学。这样紧紧吸引学生的注意力，然后，投入到新课文的学习之中。在讲《烛之武退秦师》时是这样设计的：古代兵法著名的“三十六计”中，有一计大意是利用制造敌人内部的矛盾，达到取胜的目的，这就是俗称的“离间计”，其实，在“三十六计”中称作“借刀杀人”计。今天我们要学习的《烛之武退秦师》就是一个典型的例子。烛之武巧妙地利用秦晋两国的矛盾，说退秦军，迫使晋军不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。那么，烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国的呢？这样的导语，牢牢地吸引学生的注意力，使学生保持一种旺盛的求知状态，急于获取新知识。2   能激发学生学习的兴趣   ‎ ‎ 托尔斯泰说过这样一句话：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。这话很有道理。兴趣往往是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就钻得进去，就会转化为学习的动力，巧用导语，能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生一种废寝忘食的学习积极性和百折不挠的意志力，形成进攻型的学习状态。我在上毛泽东的词《沁园春·长沙》（高中语文第三册）时，用这样的方法导入：在初中的时候，我们学过毛泽东的词《沁园春·雪》，我们为毛泽东主席所描绘“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”的辽阔壮美、瑰丽奇特的自然之景所陶醉，更为伟人涵盖天地、吞吐宇宙的英雄气概所折服。今天我们再来学习他的另一首词《沁园春·长沙》，看看作者在不同的时间、不同的地点、不同的心境之下的所绘之景，所抒之情。学生们驾轻就熟，顿时激起高昂的学习兴趣。这样的导语怎能不活跃学生的神经，怎能不激发学生学习的兴趣？怎能不引起学生内在的求知欲望？3   能发展学生的思维能力苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因为积极的思维活动是课堂教学成功的体现，所以，有经验的老师在上课前都会精心设计导语，发展学生的思维能力。有位老师在《中国艺术表现里的虚和实》（高中语文第五册）这一课的教学中，用了两个故事导入，其一是：在美术课堂上，老师让学生画画。一位学生交上来一张白纸，老师问：“你画的是什么呀？”小学生回答：“我画的是羊吃草。”“草呢？”“羊吃了。”“羊呢？”“羊走了。”这位小学生的白纸当然不能称为美术作品了，他其实犯了一个错误，在艺术上叫做“虚”。 其二是：刘邦接见韩信时，对韩信的能力总有些怀疑，便问韩信：“将军可以带多少兵呢？”韩信说：‎ ‎“多多益善。”于是刘邦就给了韩信一张手绢，说：“限三天时间，将军在手绢上能画出多少兵，我就给多少兵。”韩信满口答应，并保证第二天即画毕上交。同学们，按一般人的思维，我们肯定会在手绢上密密麻麻地画出许多士兵，越多越好。但是这样地画毕竟是有限的，在艺术上叫做“实”。韩信不愧为人中之杰，他只画了一个人，画面上有一座坚固的城池，从城门内正走出一位骑着高头大马的将军，后面插一“帅”旗，威风凛凛。大家想象一下，元帅的后面是多少士兵呢？顿时，课堂沸腾了，学生争先恐后地发表自己的看法：“一个”“一个团”“一个旅”……老师肯定地回答：这就叫“虚实结合”。艺术，是有一定规律的，如何处理好虚与实的关系，是个很重要的艺术素养问题。好的导语可以点燃学生思维的火花，开拓学生的思维的广阔性和灵活性。思维是各种能力的核心，课堂教学就是要重视培养学生的思维能力，增长学生的智慧，提高学生的学习成绩。总之，巧用导语导入新课的好处颇多。孟子说：“教者多术也。”教无定法，贵在得法，巧用导语也不例外。教师一定要根据教学内容实际和学生实际创造性地运用各种导入方法。这对帮助学生理解课文就能起到事半功倍的作用，你就会收到意想不到的教学效果。‎