教师网络培训心得体会摘选

教师网络培训心得体会摘选

【篇一】教师网络培训心得体会摘选 2020 年的一场突如其来的疫情深入改变了人们的生活和学习方式。本该 2020 年春季开 学的时间，全国所有学校的教学都不能像过去一样，自由自在地在校园进行，而是顺应形势， 开展了网络在线教学。这就需要教师加强学习网络教学方法，提高教学质量，保证教学的正 常进行。学院考虑到提高教师教学手段的需求，对我们进行了在线网络课程的培训，收获颇 丰，同时把所学的经验用于教学，取得了很好的教学效果，提高了教学质量。 通过熊庆旭老师的《课堂教学方法与技巧》，学习到了提高课堂教学的方法，更好地提升 了学生学习的积极性。结合新冠肺炎的中西医发病机制，引导学生用中医思维对新冠肺炎进 行辨证分型，让学生明白了全国一方一法的治疗是不可行的，针对该病的呼吸系统、消化系 统的不同表现有不同的辨证，治疗就有所不同，极大提高了学生的学习积极性，学生深感学 习中医的重要性并为之自豪。 通过李新萍老师的《聚焦金课建设，提升课堂质量》，学习到了“金课”和“水课”的区 别。作为大学老师，一定要避免让自己的课堂变为“水课”，让学生在课堂上能获得扎实的理 论知识，明白自己肩上的重任。结合 2 月武汉李跃华治疗新冠肺炎的穴位：大椎、天突、扶 突，指导同学对穴位的机理、操作、预期疗效等展开讨论，得出该方法应该可以在临床进行 研究和证实的结论。这样的课堂方式极大提高了学生的学习兴趣。 通过赵丽琴老师的《高校课堂教学：问题与对策》，郭江峰老师的《以学生为中心的课程 教学》等，学习了解决课堂中常见教学问题的方法。任何教学必须以学生为中心，服务于学 生，解决不同层次学生的学习问题，因才施教，为社会培养人才。比如，对于学习能力强、 悟性好而又好学的同学，可以推荐课外拓展书籍，让学生学习和阅读；对学习能力一般的同 学，完成课堂教学要求即可，学有余力再进行拓展。不由想起我校一名高年级学生，他入学 时就是国内一西医院校的药学专业毕业生，因喜爱中医，重新高考入学，入学后特别刻苦好 学，成绩优异。老师对他的学习进行了指导，引导他阅读课外文献，推荐他跟师学徒。现在 该名同学已经是优秀的中医师并考取了本校的研究生。将来，这位同学一定会成为一名优秀 的中医专家。 学习王竹立老师的《如何打造信息时代的金课》，正是学校要求全校老师采用网上教学方 法授课的时期。时代逼迫每位老师必须与时俱进。这个讲座正好是及时雨，让我学以致用。 从怀疑网络教学的质量到赞叹网络教学的方便，到发现网络教学的优越性，到以后线上线下 混合式教学方法的设想，这短短 2 个月，我得到很多收获，学生的教学质量在线上也得到了 保障。相信，打造信息时代的“金课”是大势所趋，每个老师都要加强学习，跟上时代的步 伐。 通过这次培训学习，自己的综合素质和育人能力得到提高。在讲座的新理念与新方法指 导下，我提高了教学质量。专家们的先进经验和先进理念值得推广。 【篇二】教师网络培训心得体会摘选 2020 年 3 月 19 日—6 月 19 日，时值全国上下同心抗疫期间，我参加了由学校党委教师 工作部精心策划的教师教学能力提升与“金课”建设专题网络培训，通过 3 个月对四个课程 版块的认真学习，获益良多。以下主要谈两点心得： 一、见树木更见森林，进一步加深了对课程、学科、专业的理解 近年来，学科建设、专业建设和课程建设是我国高等教育教学改革研究最多、争论最多、 强调最多的三大建设，并已达成共识：三者的建设水平、质量、状态决定了学校的办学类型、 层次和特色。那么三者各自的内涵是什么？相互间是怎样的逻辑关系？在改革实践中又如何 统筹三大建设呢？这些问题要求每一名高校教师和教学管理者都必须理解并有清晰的认识。 通过学习，本人对三者及其相互关系，特别我们在围绕“金课”建设中，如何推进专业建设 和学科建设有了进一步认识，也有了自己的思考和见解。 二、增知识更增视野，进一步拓展了对我国教育教学改革的认识 当前的高等教育改革是在新时代开启全面建设社会主义现代化国家新征程中，在教育强 国、体育强国、文化强国、健康中国等诸多目标的实现过程中进行的。我校进入“建设世界 一流体育大学”新征程，每一位教师不但要做好做实本职工作，更应该有更大的格局，认识 到位，提高站位，既要凝练和保持特色，也应面向未来开创新局面。 通过学习，更加清晰的认识到：世界在不断变化，社会在不断发展，人自身也在变化之 中，所有的教育改革都具有时效性，改革是一种常态。 【篇三】教师网络培训心得体会摘选 2020 年 3 月，我有幸参加了学校组织的教师教学能力提升与“金课”建设专题网络培训。 培训期间，学识渊博的专家、丰富多彩的课程、生动有趣的交流讨论使我感受颇多，受益匪 浅，让我对教书育人有了更大的兴趣与更为坚定的信念，教学能力也得到极大地提升。在未 来，我将秉持初心，带着收获，带着感悟，以积极的工作热情投入到教学中去，努力培养社 会主义的建设者和接班人，为祖国的教育事业贡献一份自己的力量。现将自己这段时间以来 学习的成果与感悟总结如下： 一、要始终坚持贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，坚持四项基本原则，在政治 上与党中央保持一致，爱岗敬业，与时俱进，努力学习相关政治思想理论，并将学到的理论 知识切实运用到工作实践中。恪守教师职业道德，不断提高自我修养，做到身正为范。 二、努力提升业务水平，真正做到“学高为师”。在日后的工作中，要积极进取，不断提 升自身知识水平与教学技能。认真研读教材与教学大纲，从学生出发，进行教学设计，认真 备课，多次试讲，以达到融会贯通，让学生学有所获。行课时，积极规范教学行为，提高课 堂掌控能力，让教学过程更加严谨、稳重。课后，应积极主动与学生通过多种方式开展交流， 通过多样方式与渠道，加强思想政治教育。 三、教学与科研结合的问题，是高校教师都必须直面的问题。科学家钱伟长曾指出，”你 不教课，就不是教师；你不搞科研，就不是好教师。“经过学习，我认识到不能把二者割裂开 来，也不能厚此薄彼，要提高教学质量，要达成教育效果，教学与科研要形成相互交融、相 互促进的过程，同一并进。科研和教学是天平的两端我们要掌握好它们的平衡关系，处理好 二者的关系才能从实践中不断的学习和总结经验。 四、要建设“金课”，须更新教学理念，改变教学模式，发挥“双主体”作用。如从讲授 式教学到研讨式教学，从老师在台上讲，到学生在台上讲，就是一种教学转变。学生是教学 的中心，随着时代的发展，移动网络、大数据、人工智能、互联网等高新技术逐渐兴起，创 造“以学生为中心”的学习空间，它贴合、符合教师和学生教学习惯，让信息技术融入实际 教学，用个性化、智能化的教学方式激发学生的学习兴趣，引导学生借助已有知识去获取新 的知识，形成“想学——愿学——学会——会学”的良性循环机制，从而使教学效率得到提 升。 五、调整教学评价标准，使教学评价成为一个动态的评价过程。在课程、教学和学习过 程中使用的系统评价活动，把教学过程看作是一个整体系统，而这个整体系统包括许多子系 统。如小论文、小设计、手机短片、读书报告、调查报告、实践活动、文献查阅和研读等， 均可作为评价内容。学生、老师以及其他学习伙伴之间是互相激励的关系，主张通过评价来 激励学生主动参与，使学生在学习的过程得到激励，产生自信心和成就感，形成继续学习的 动力。 经过这一段时间的培训，我发现自身在教学能力和课程建设的经验等方面还有许多的不 足。在今后的工作里，我将切实从这些方面不断提升自己，磨炼精神意志，主动投身学校各 项工作，利用各种机会不断提升自己，争取立足新时代，达到新要求，养成新作风，成为一 名优秀青年老师。 【篇四】教师网络培训心得体会摘选 疫情期间学校开展的网络培训课程，坚定了我的理想信念，增长了我的知识储备，丰富 了我的教学手段，让我受益颇丰。 “师德为本”强调教师良好的职业道德。作为学生知识累积和思想进步的导师，教师的 师德师风修养，直接关系着青少年的健康成长，关系着中华民族伟大复兴中国梦的实现，关 系到祖国的未来。因此，教师要忠诚于自己从事的教育事业，甘愿为党和人民的教育奉献自 己的聪明才智。在实际工作中，兢兢业业、勤勤恳恳、踏踏实实，以春蚕的精神、蜡烛的品 格在三尺讲台奉献自己的热和光。 “学生为主”强调学生是教学活动的中心。教师作为课堂教学的组织者、指导者，扮演 着促进学生自主学习和认知工具的角色。通过自主学习，学生能够多渠道、全方位、跨领域 的获得知识。“以学生为中心”的教学有利于学生的主动探索、主动发现、主动创造，有利于 学生应用能力的培养。 “创新为要”强调掌握先进教学方法和理念。在如今抗击新冠病毒的大背景下，“互联网 +”的教学模式体现出其优越性。就高校英语教学来说，“互联网+”思维模式是指在英语教学 过程中，使用互联网思维开展活动，将互联网融入教学设计中，凸显互联网高效、便捷的优 势，提高教学质量。 此次学习让我深刻的体会到师德为本，学生为主，创新为要的教学理念，在今后的工作 之中要深刻践行此课之所得。 【篇五】教师网络培训心得体会摘选 参加了本次“教师教学能力提升与‘金课’建设”专题网络培训，深切地感受到面对互 联网、信息技术、人工智能突飞猛进的挑战，作为高校教师，应努力提升自己的信息素养， 紧跟时代潮流，充分运用好信息技术，占领好高校这片前沿阵地。 2018 年 4 月 25 日，教育部印发了《教育信息化 2.0 行动计划》，提出“信息素养全面提 升行动”，教师应主动适应信息、人工智能等新技术的变化，积极有效地开展教育教学。 信息技术的迅猛发展给人才需求和教育形态带来深刻变革，面对海量、繁杂的网络信息， 高校教师应具备较强的信息敏感度，及时捕捉对教育教学、学生发展有价值的信息资源，敏 锐地感知学术风向标、行业动态，对信息进行准确高效的筛选和甄别，整合、共享、创造性 地利用信息解决问题，通过创新的方式对信息进行表达、呈现和存储，将其转化为教学、科 研和指导学生所需的内容。 在“互联网+”时代，网络教学的出现使得传统的教学模式发生了改变，学生学习的主体 意识和自我能动性得到了强化，学习模式需要改变为以自由、主动、探究为主，打破了以往 “填鸭式”被动参与教学过程的制约。因此，高校教师必须适应教育信息化的需求，提升自 身信息素养，将信息化教学手段引入课堂，借助网络教学工具，通过手机客户端、智能终端 等设备拓展教学时空，丰富教学内容和形式，从而提升教学效率。