语文(心得)之突破评改的僵化模式,提高学生作文的兴趣

申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。

文档介绍

语文(心得)之突破评改的僵化模式,提高学生作文的兴趣

语文论文之突破评改的僵化模式,提高学生作文的兴趣 ‎ ‎  在学校里流传着这样一句话:“教语文的人,天生就是挨累的命。”究其原因,在于作文。是作文,成为了语文老师心中的“痛”;成为了学生心中的“痛”的,也是作文。‎ ‎  每个学期开始,学生的作文还能够如数交上来,然而好景不长,学生交上来的作文本渐次减少,而且作文质量也不高。久之,即出现了老师怕教语文——怕改作文,学生怕学语文——主要是怕写作文这一较为普遍的不正常的现象,其实这也是我工作中的切身感受。‎ ‎  老师怕改作文,原因有两个方面:其一,班级学生人数众多,工作量太大;其二,绝大多数学生对作文没有兴趣,不主动写作,作文多是被逼出来的,水平低,教师难以下笔,老师批改的过程就是饱受煎熬的过程。学生怕写作文,其原因在于对写作没有多大兴趣(有的学生对作文存在恐惧的心理)。然而,学生写好作文既是提高学生语文成绩的关键,更是培养学生语文素养的重要方面。老师必须得改作文,学生必须得写作文。‎ ‎  如何消除师生心中的痛,是摆在老师面前不可回避的课题。叶圣陶先生说:“我当过教师,改过学生的作文本不计其数,得到个深切的体会——徒劳无功……但是大家还在干,还要继续干下去,不是很值得想一想吗?”‎ 自新课改以来,我一直在潜心思考,不断的摸索,希望能够改变语文教学中这一尴尬的局面。经过一段时间的探索、实践,我认为,突破写作评改的僵化模式是提高学生作文兴趣、改变尴尬局面的关键 。‎ ‎  作文课是学生心中的“痛”,因为一方面,学生希望能够在具有创造性的课堂上展示自己的创造力和想象力,另一方面,多数学生的作品往往被教师忽略,甚至被老师一元化的标准否定。为了改变这种局面,我在作文教学中吸收了合作教学的思想,改变教师在评价作文时的单一模式和心理定势,突破写作评改的僵化模式,鼓励学生充分发挥主体性,具体作法是,采用小组合作的评改方式,每个小组针对六篇作文,先从整体入手,即中心的确定,材料的选择,详略的处理三个方面,采取先民主后集中的方法,大家先议一议,说一说,敲定修改方案后,由一人执笔下评语,这是对作文进行第一步评改。然后再针对语言的表达方面进行评改,如词语的选择,修辞方法的运用,诗词歌赋的引用等,组员各抒己见,畅所欲言,敲定修改方案后,还是由一人执笔下评语,这是进行第二步评改。经过这样两步修改后的作文才可以定稿,然后再给一节展示课,比一比哪个小组优秀作文出的多,最后再把优秀作文誊写后张贴出去,这样既对内容进行评比,也对学生汉字书写能力进行了检测,从而最大程度激发了学生写作的兴趣,进而提高了学生的写作水平。‎ ‎  自改变作文评改模式后,‎ ‎ 极大地缩短了作文评改时间,学生作文反馈快,有利于学生保持旺盛的修改欲望。改变作文评改模式后,既提高了课堂效率,也减轻了老师的工作量,同时还激发了学生的写作兴趣,这些当然要归功于我改变了僵化的作文评改模式。‎
查看更多

相关文章

您可能关注的文档