语文（心得）之浅谈多媒体在语文阅读教学中的有效运用

语文（心得）之浅谈多媒体在语文阅读教学中的有效运用

语文论文之浅谈多媒体在语文阅读教学中的有效运用 ‎ ‎　　沙堆中学  　吴金品【摘要】多媒体辅助教学的作用无可厚非，但不少教师在语文阅读教学过程中，过分追求多媒体的效用，离开了对文本的解读，忽视了与文本的对话。本文紧扣新课改的要求，结合实例，从课件求“精”、 阅读求“深”、 对话求“真”三个方面提出了个人的见解。‎ ‎　　【关键词】多媒体　阅读教学　有效运用随着办学条件的逐步改善，多媒体教学已受到越来越多的老师和学生的青睐。尤其是语文阅读教学，对老师而言，运用多媒体更省事，更期望通过调动学生的多种感官营造教学氛围，提高教学效率，对学生而言，多彩的画面更能强化他们的直观记忆，愉悦他们的身心。‎ ‎　　毫无疑问，多媒体的作用无可厚非。然而，值得一提的是，在运用多媒体进行语文阅读教学的过程中，不少教师模糊了阅读的概念，偏离了阅读教学的目标和要求。‎ ‎　　什么是阅读？新课标告诉我们，“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”从这样的阐述来看，笔者以为，阅读的重心应该是文本。在阅读教学过程中，过分追求多媒体的效用，离开了对文本的解读，忽视了与文本的对话，阅读教学就成了无本之木，无源之水。‎ ‎　　一教师在教学朱自清先生的《春》一课时，整节课放映了24张幻灯片，美丽的图画，众多的问题，完整的答案，诸多幻灯片让学生目不暇接，眼花缭乱。试问，在这堂课上，学生有多少时间解读文本？有多少时间与作者对话？其教学效果当然也不言而喻。在远程教育资源日益丰富的今天，“拿来主义”也就不足为奇，于是不少网上下载的多媒体课件原封不动或略加增减后出现在我们的课堂上，为完成幻灯片放映的任务，哪有时间解读文本？哪有时间与作者对话？恐怕连教师自己也不清楚语文阅读教学的目标是什么！‎ ‎　　阅读教学的目标到底是什么？《语文课程标准》提出：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”这个目标明确了新理念下的阅读教学应实现三个转变：变以训练为主为以积累为主，变深入分析为培养悟性，变被动阅读为主动阅读。‎ ‎　　笔者有幸听过两节示范阅读课，一节为九年级的现代文《听泉》，这是很多语文老师觉得难教的一课。这堂课幻灯片只有八张，按“听读——研读——品读”三个环节设计问题，围绕“读”‎ 字展开教学，高度重视学生的阅读感悟，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验，获得了思想启迪，享受到审美的乐趣。另一节是八年级的文言文《观潮》，教师利用多媒体，首先引导学生观看影像资料，谈感受，然后按“初读课文，识记字词——合作学习，通晓文意——再读课文，理清思路——你问我答，一展风采——观察写话，小试牛刀”五个环节展开教学，幻灯片仅有9张，把多媒体课件与黑板、粉笔有机结合起来，真正实现了三个转变，教师的背读让学生受到了情感的熏陶，学生各组之间的你问我答活动把课堂推向了高潮，培养了学生探究性阅读和创造性阅读的能力，充分体现了教师为主导、学生为主体的新课程理念。‎ ‎　　如此看来，作为语文教师，在运用多媒体进行阅读教学过程中，要始终牢记：多媒体只是辅助教学的手段，切不可喧宾夺主。要做到这一点，笔者以为，须念好如下三字经：‎ ‎　　一、课件求“精”‎ ‎　　这是实现有效阅读教学的基础。不管是网上下载的课件，还是自制课件，必须在“精”字上作文章。语文老师都知道，讲课时如要面面俱到，那是不可能的。语文阅读课文分为“精读课文”和“略读课文”，要求不同，课时有限，新课标还建议阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”这样一来，我们在借用课件和自制课件时要力求做到“删繁就简”“领异标新”，留给学生更多的时间阅读文本，与文本对话，继而进行课外阅读。‎ ‎　　二、阅读求“深”‎ ‎　　在多媒体阅读教学中，给学生足够的时间，让学生深入解读文本，这是实现有效阅读教学的关键，也是实施多方对话的必由之路。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”这是基于对作品的个性解读，新课标告诉我们，“阅读是学生的个性化行为” “要珍视学生独特的感受、体验和理解。”只有这样，我们才有机会培养学生创新的思维。作为教师，我们没有理由不重视学生的阅读需求。‎ ‎　　三、对话求“真”‎ ‎　　在深入阅读文本的基础上，教师创造平等、民主、和谐的氛围实现学生、教师、文本之间的对话，要在“真”字上下功夫，这是实现有效阅读教学的保证。随着年龄的增长，学生越来越不愿意说话，不愿意说真话，这就要求语文教师想方设法创造条件，给每一个学生畅所欲言说真话的机会，作为教师，此时此刻，要有一颗宽容之心、慈爱之心，宽容学生的幼稚，保护学生的尊严，做学生的知心人、引路人，这样的课堂才具有生命力。‎ ‎　　总而言之，运用多媒体进行阅读教学是语文教学的一大进步，作为语文教师，必须紧扣阅读教学目标，恰当运用多媒体，远离课堂教学的浮躁，提高阅读教学的效率，“在生成学生智慧的同时，让自己也获得巨大的精神财富，获得长足的发展。”‎