语文（心得）之让写字教学落地生根

语文（心得）之让写字教学落地生根

语文论文之让写字教学落地生根 ‎ ‎　　通榆县新发学校汪宏昕 ‎　　写字部分是这次课标修订中，改动最大的部分。‎ ‎　　纵观现在的写字教学，相当多的时间是在低质量的机械书写操练。枯燥的简单重复不但不能提高教学效果，反而造成了学生急于完成作业的应付心理，导致学生开始抄写时还是正确的，写几遍后却写错了，字迹零乱、不规范的现象很普遍。‎ ‎　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》把书写提到很高的位置——“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字”。老师要认真指导，学生要认真练习。“认真”的含义，课程标准是这样诠释的：“要求学生写字姿势正确，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好地书写习惯。”‎ ‎　　练字是一项高实践性的工作。在教学建议部分提出在一二三学段每天的语文课都要用十分钟的时间专门练习写字。这就意味着每节课都要拿出来专门的一个教学环节来写字，而该环节的目标单一，指向明确，就是用来练字的。如何将写字教学落到实处呢？‎ ‎　　一、聆听专家的指引 ‎　　在国培学习中，专家们重点指出：在 10‎ ‎ 分钟的练字过程中，教师要杜绝那种光说不练的做法。一定要让学生写字，在写字的基础上进行评价。一年级上册，以书写简单的独体字为主，逐步学会写基本笔画。指导重点是帮助学生掌握正确的执笔姿势和坐姿；引导学生观察每个笔画的高低、长短、斜正、收放等，手把手地教好每个笔画的运笔，力争把每个笔画写正确，写规范；一年级刚入学的学生，小手肌肉群力量不是很大，尤其刚刚接近学龄的小孩子，要予以特殊关注，不可布置太大的写字量。‎ ‎　　一年级下册，二年级上册，开始大量写合体字。这些字的教学要以写好偏旁为重点，教师要引导学生观察独体字成为偏旁之后的书写变化，引导发现其中的一些因为避让规则而引起的变化等书写规律，帮助学生写好每个偏旁，为写好整个字做准备。‎ ‎　　三四年级，因为学生已经掌握了所有笔画和大多数偏旁，写字的重点要转移到部件的组合搭配上，学习向背、呼应、避让、穿插等组合规律，重点指导上下、左右、包围等结构的字的书写。选择有代表性的字重点指导，达到举一反三的效果。‎ ‎　　五六年级，教材中编排的生字减少，学生也已经掌握了书写的基本规律，大部分生字学生可以自己写好了。教师要有针对性地指导一些笔画多的、容易出错的字。此外，中高年级除了生字书写指导外，还要指导写好一篇字，如课后的抄写句子和段落，如何做到工整美观，字与字的谦让，大小匀称，排列整齐，标点符号的规范写法等。高年级的小练笔，保证速度的基础上，做到整洁和流利，行款整齐等。从而达成课标提出的“要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”‎ ‎　　写字的评价要符合学生的特点，以鼓励为主。对于写不好的，或者不能写的，老师要“执其手教之”，就像民国时代的先生们教学生一样“每写一笔，须亲视学生已否学写，而后再写第二笔，其不能写者，执其手教之，不必求工，但令练习起笔之先后即止……”教师要用这样的耐心去培育学生写字的兴趣。并且教师本身的写字水平也需要不断提升，在每次上课之前，自己要先写写，看哪些字的哪些笔画不容易写好，自己写不好的地方也往往可能是学生写不好的地方，在这些地方要多加指点。也可以看看老派的特级教师，如于永正、靳家彦老师等是如何指导写字的教学片段。‎ ‎　　二、谈谈个人具体做法 ‎　　1、重视学生良好书写习惯的培养 ‎　　良好的书写习惯的养成是一项看似简单实则艰巨的工作。教师要根据小学生模仿性强、可塑性大和是非辨析能力差的特点，通过传授、示范、训练、督促、激励等多种教育形式，采用正面引导和严格要求相结合的方法反复训练，倡导学生端正态度、规范方法，克服不良的书写习惯。提高学生的书写质量，绝不是一朝一夕的事情。教师要有长期培养的和训练的意识。当孩子提笔写字时，特别是新一年甚至是学前班的孩子，就应教给他们正确的握笔姿势、正确的坐姿、做到三个一、书写规范、字迹清楚、作业本整洁等书写习惯，每当写字时教师就应反复强调，不忽视每一个学生，不忽略每一个细节，努力为每一个学生养成正确的书写习惯。‎ ‎　　2、课堂上应重视写字训练 ‎　　多年来的语文教学中常常会出现课堂上讲授新知，将书写汉字留作课后作业，这种做法是错误的。教师每堂课都要留有10分钟时间指导学生写字，不同学段的要求可以有所不同：低年段要求学生做到横平竖直、整洁；中年段做到规范美观；高年段在规范美观的基础上要有一定的速度。教师在训练中要遵循三个原则：示范与实践相结合的原则，教师要精讲多练；趣味性与激励性相结合的原则，让学生感受乐趣；学校和家庭相结合的原则，明确“提笔就是练字时”的道理。‎ ‎　　3、提高作业书写质量 ‎　　大事作于细。提高学生的书写质量，单单靠课堂的10分钟是不够的，教师更要关注学生作业的书写质量。这就要求教师要抓住关键时段：‎ ‎　　（1）教师要抓住开学的第一个月，明确要求、严格训练；教师要在第一个月里重申作业书写的基本要求，辅以行款书写的指导和训练，让学生明确并牢记这些要求；同时采用个性化的小评语对学生进行激励，让学生已经有些“回生”的认识和习惯尽快回复。作业时间可以适当放宽，让孩子慢慢找回“感觉”。对书写能力弱的孩子要单独强化。‎ ‎　　（2）要抓住每学期的中间一个月左右的时间：学生的兴奋点已经过去，是学习心理最容易懈怠、疲劳的时段。教师要提前注意到这一心理时期，采用多种行之有效的激励方法，帮助孩子树立信心，激发兴趣，找到成就感。‎ ‎　　（3）要抓住每学期结束的时候：这时候学期即将结束，教师和学生的精力主要放在对学习的成果的关注上，往往对书写忽视起来。教师要鼓励学生看到认真的书写和良好的学习习惯、优秀的学习成绩之间的内在联系，强化学生对作业书写的重视和关注，让进步的孩子找到成就感，让落后的学生明确方向、找回动力，为以后的书写和学习习惯的养成奠定心理基础。‎ ‎　　再有教师布置书写作业量也要适当，作业内容尽量做到科学有趣，使学生乐于完成。应该从“量”的训练上转移到“质”的强化上。教师要能够做到及时检查学生作业。检查学生的作业书写时教师要坚定信心，只有坚持不懈的热情鼓励、科学指导、学生的作业书写质量才会提高。‎ ‎　　在此次国培学习中，使我更加深刻的认识到：规范、端正、整洁的书写汉字，是学生终身学习能力的基础。我们有责任为学生创造优越的条件和机会，持之以恒地从严、从实、从点滴抓起，抓住小学阶段的最佳时期，让每一个孩子都做到“提笔就是练字时”，让每一个孩子都能写一手好字，让写字教学落地生根！‎