语文（心得）之立于学情,授以搜索－－浅谈初中文言文的有效教学

语文（心得）之立于学情,授以搜索－－浅谈初中文言文的有效教学

语文论文之立于学情,授以搜索－－浅谈初中文言文的有效教学 ‎ ‎　　摘 要：在教学过程中发现，学生文言文阅读的能力普遍较低，较多学生觉得文言文的阅读太难了，尤其是中考语文加大了文言文的考查力度，从近几年语文试卷分析中，可以看出，文言文的教学效果令人担忧。为了改变初中文言文教学中存在的问题，提高文言文教学的实际效果，本文试着从教师应如何于学情出发授以学生“搜索式”文言阅读学习方法，帮助学生克服在文言文学习中遇到的困难，提高学生学习文言文的水平。‎ ‎　　关键词： 文言文教学  学情   搜索 ‎　　文言文阅读教学的基本任务就是帮助学生积累古代汉语知识，培养学生具有阅读浅易文言文的能力，指导学生能体会古代名家的丰富情怀，汲取人类历史文化中的精神养料。然而，目前，在教学过程中发现，学生文言文阅读的能力普遍较低，较多学生觉得文言文的阅读太难了，尤其是中考语文加大了文言文的考查力度，从近几年语文试卷分析中，可以看出，文言文的教学效果令人担忧。在实际教学中，教师往往会采取传统的“字字落实，句句清楚”‎ 的教学方式，教师教得辛苦，学生学得疲倦，毫无兴趣可言。最明显的问题，学生在阅读中没有养成联系学过课文内容或上下文去推断的习惯，不会联系作者的身世，写作背景、特点去分析，教师在教学过程忽略了学生体验、学生实践、学生兴趣等特点，无视学生的学情，无视学生的学习方式，从而使文言文的教学效果堪忧。‎ ‎　　新的课程标准体现了“以学生发展为本”的教学理念，我们今天的教育教学活动应关心孩子的自身及其发展，应主动在教学过程中培养学生从事终身学习的“可持续发展”的意识和能力，因此，在文言文阅读教学中，如何使文言文阅读教学变得有效，既有益于教师“教”，教得有效；也有益于学生“学”，学得轻松，这亟需我们语文老师去思考。立于学情，研究学情，关注学情，分析学情，教以学生学习文言文的方法，这正是值得我们探索的问题。‎ ‎　　本文试着从如何于学情出发授以学生“搜索式”文言阅读学习方法。‎ ‎　　文言文阅读教学就是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，在教师的指导下的学生文言文阅读实践活动。而搜索式阅读教学就是要求教师在教学过程中指导学生主动去搜索已学过文言文的知识，包括字词句的意义和作者的一些思想感情、风格特色等，在搜索已有的文言文知识的过程中逐渐形成对文言文知识的再认识和新发现，激发学生搜索探究的能力，大胆积极的参与学习活动，主动思维和想象，用积极的态度对知识进行迁移和实践。从而对在学的文言文知识进行使用和再加工，逐步使积累的知识形成自己的技能和经验，再利用技能和经验去解决问题然后形成新发现，进行再创造。‎ ‎　　（一）尊重学生主体，使学生“走向”搜索 ‎　　新课标指出：“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者，学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的和富有个性的过程”。平等和谐的课堂氛围是学生积极主动发挥的基础，是传授知识的无声媒体，是开启智慧的无形钥匙，它能消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感。只有在民主和谐的氛围中，学生才能培养自己的信念，释放出自己的潜能，并且能迅速地进入学习的最佳状态，乐于思维，勇于搜索。‎ ‎　　对于初中学生不同年级学习文言文，语文教师要学会根据不同年级学生的特点，尊重学生的学习实际，慢慢培养学生的学习文言文的兴趣，从很简单的主动搜索到综合运用的搜索能力。七年级学生，因为是刚接触到文言文，难免有畏难情绪，教师可以搜索一些跟文章有关系的小故事进入课文，是学生有积极性进入，如教《咏雪》，可以从《世说新语》其他的小故事用现代文的形式讲给学生听，激起兴趣，学会之后，让学生去搜索一则你感兴趣的《世说新语》的其他小故事，从而更好地理解文章；八年级学生，文言文的翻译上让他们学会从七年级学过的文言文的字词句中试着迁移，《爱莲说》中的“水陆草木之花”中的“之”什么意思？那叫学生去搜索七年级学过的文言文中有“之”的有哪些解释，那么学生有搜索到，《童趣》中“故时有物外之趣”的“之”‎ 是“的”意思，以及“之”在其他句子中有其他“到”“无义”的意思，结合文章，让学生去思考，“水陆草木之花”中的“之”是“的”意思。；九年级学生，在七年级八年级学习文言文的基础上，让学生学活综合迁移，学会成现代汉语中成语等去搜索，去揣摩，比如《曹刿论战》中，“既克，公问其故”中的“克”什么意思，可以让学生搜索一下现代成语中带“克”的成语，学生马上就会想到“攻无不克，战无不胜”，那成语中“克”的意思是什么？战胜，那么联系文章，“既克”中的“克”是“战胜”的意思，这样解释好像很好接受了。‎ ‎　　因此，我们应努力尊重学生的主体，关注学生的个体差异，满足学生的不同需要，创设能引导学生主动参与到文言文搜索的教学环境中，激发学生的学习积极性，明确学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸收才会内化成自己的东西。教师要尊重学生的人格，对学生要一视同仁；在平时的交往中，也要使学生觉得教师的和蔼可亲、平易近人，建立一种民主、平等、和谐的师生关系。‎ ‎　　（二）留给学生时空，使学生“勇于”搜索 ‎　　一个问题的提出往往需要时间和空间，只有留给学生充足的时间和空间，学生才能发现问题和提出问题。同样，搜索已学过的知识或者作者的一些资料等往往也需要有很多的时间。因此，教师在进行教学设计时，必须为每一节课和课后设置学生搜索的时间和空间，并要在实施的过程中认真落实，尤其在解决了问题之后，教师千万不可急于解决另一个问题，而是要留给学生对已解决的问题进行反思和进一步搜索的时间和机会。‎ ‎　　在教一篇文言文之前，教师首先必须提前一天，并且要给学生像做作业一样的时间，要让学生充分预习，预习教师要提要求让学生去搜索有关作者及写作的背景。首先了解作者的情况，可以根据手头的参考书或者网上等的查阅资料，了解作者生活的朝代，当时的社会发展状况写此文的背景等，这些看似与课文关系不大的问题却会直接影响学生对这篇文章内容的学习和对作者思想感情的把握。例如柳宗元的《小石潭记》，是他在被贬之后，为了摆脱内心的凄苦和抑郁而寄情山水，文中写听泉之乐，写游鱼之乐，是极力想乐起来，可是幽静深邃的小石潭的环境又触发了他悲凉的内心，“以其境过清，不可久居，乃记之而去”。所以文章表达的还是作者凄苦悲凉的思想感情。试想如果学生不了解背景，能做出准确的把握吗？有人可能会说课堂上老师会讲背景，那么，是被动听取知识还是主动获取知识效果好呢？答案是不言而喻的。新课标要求学生要主动去获取知识，运用知识。教师要教会学生学习的方法和终身学习的本领，而不是死的知识。‎ ‎　　在课中也一样，遇到一个难以解释的但是又在以前学过的，教师要学会停留，让学生反复搜索这个字到底在那篇文章出现，有哪些意思。然后结合文意选择其意。这样才能充分发挥学生的主观能动性，促使他们始终处于自觉地学，主动地学的最佳学习状态之中。学生对于文言文的学习不只是局限于课本内容，对于课外的与文言文内容有关的知识也倍感兴趣，课下，也要留给学生足够的时空，让他们积极搜索查找大量的资料，在课堂上与师生相互交流。这样既提高了学生的学习兴趣，也丰富了课堂教学的内涵。‎ ‎　　（三）授以学生方法，使学生“善于”搜索 ‎　　针对学生对文言文理解能力的薄弱，分析思考能力差等特点，课堂上学生往往在搜索时不能把答案搜到关键处和点子上，有时学生搜出的答案抓不住要领，有时搜出的内容太简单，没有思维价值，这就需要教师在教学中要耐心地进行启发、引导，教给他们如何去发现搜索，提高他们的搜索水平，增强他们的搜索能力。‎ ‎　　教师归类整理相关的文言现象（如词类活用、文言句式等），然后将原始的材料呈现给学生，让学生通过归纳、总结，发现其中的规律。然后鼓励学生深入到所有教材中的文言文中去（包括已学过的和未学过的），把相关的文言现象搜索出来，逐个作出分析。经过几个轮回，诸如意动用法、使动用法、判断句式、被动句式、倒装句式等文言现象，学生就能独立作出分析和判断。比如与课文内容相关的、或主题相近相反的、或描写同一人物的等等，都可作为搜索的材料。如学了《小石潭记》，就可选《永州八记》中的其它篇目加以搜索比照阅读，在巩固课内文言知识的同时，更进一步地把握柳宗元的思想性格；学习了《愚公移山》，就可选像《精卫填海》、《后羿射日》等加以搜索比照阅读，进一步感悟古代劳动人民征服自然、改造自然的顽强意志。向现代汉语搜索，主要把文言课文中的词义与现代汉语词语的语素义结合起来，从而更好地理解词义。这在现代汉语的成语中可作大量的搜素迁移。比如“肉食者谋之”的“谋”和“不谋而合”的“谋”；“前人之述备矣”的“备”和“关怀备至”的“备”；“释担而立”的“释”和“手不释卷”的“释”等。当然，也可以将文言词语和现代汉语中不同义的词进行搜索迁移，进行多义词和古今异义词的训练。‎ ‎　　教师完成了教学任务后，应注重教给学生辨析的方法，总结规律，让学生能举一反三。其一，注重古今对比搜索联系。讲古文不但要讲古文中的人和事，还要联系现在的人和事，让古人和今人对话，只有这样，才会让学生觉得古文中的人和事“远可在天边，近可在眼前”，从而使文言文与时代相通相连，便于学生容易理解记忆。其二，搜索必要的古代历史文化知识。学古文应了解古代的一些文化常识，如：古人的姓名字号、衣着服饰、饮良习惯、典章制度、天文历法等。‎ ‎　　激发学生善于利用现代汉语中仍保留的古代汉语的痕迹，搜索语言的古今继承性，以今证古。主要是利用成语进行文言文教学，这样，既能使学生加深理解古汉语的词法，句法特点，又能增强学生文史知识，扩大学生知识面，也可以使学生“善于”搜索。‎ ‎　　（四）培养学生习惯，使学生“勤于”搜索 ‎　　在现代教学中，注意培养学生搜索的习惯是培养学生学习文言文的良好品质之一。由于受传统教学的影响，学生往往不去搜索。教师在学习每篇文言文之前，都应布置相应的搜索内容，然后再课堂教学中，及时地运用，那样学生就有成就感，从而，慢慢地形成不断搜索的习惯。‎ ‎　　同时，可以建立搜索合作小组，学生通过小组合作完成文言文的学习任务，在合作的过程中表现出主动参与的精神，在活动中主动适应团体生活，遵守团体活动的规则，认真完成学习文言文的活动计划。使学生感受到搜索的心理自由，帮助学生克服不去搜索的心理障碍，增强其勇气和自信心，逐步形成敢于搜索的习惯。‎ ‎　　通过多种渠道培养学生的搜索能力，使学生从被动学习变为主动学习，从被动接受变为主动探索，从而发展学生思维，培养学生的创新能力。学会通过对文言文包含的思想和知识点的古今对比的分析、合理的推理、完整的总结并发现新问题。‎ ‎　　作为初中语文教师，在我们的文言文教学中一定要善于传授学生如何去搜索，鼓励学生积累，多运用，培养学生搜索的品质，开启他们文言文阅读新思维的大门，也让我们文言文的教学在学生的学习途上绽放别样的美丽！‎ ‎　　﹝参考文献﹞‎ ‎　　1、《语文课程标准解读》‎ ‎　　2、王荣生 《语文教学内容重构》‎ ‎　　3、《语文教学通讯》  2011年第1期 ‎　　4、钱梦龙：《文言文教学改革刍议》‎