语文(心得)之谜语识字的探索

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语文(心得)之谜语识字的探索

语文论文之谜语识字的探索 ‎ 个人简历:生于广东客家村,学术一般平凡人。自知今生无材树,却是今朝敬业人。从教十余小高职,桃李芬芳满门庭。姓名潇洒小字辈,英资飒爽道德人。    论文摘要:谜语帮助识字的方法是愉快识字中最重要最有效的识字方法,还能无意中发展了学生的口语,获得了学生口语交际的能力。在全面提高人文素质上具有独到之处。    论    文:《丁氏教材》在低年级识字量较大,要求学生掌握的生字的音、形、义上的掌握,对于低年段的学生来说,难度较大,所以我采用了谜语识字的方法来帮助学生识记生字。因为谜语常常用压韵顺口的语言形式来描述某些事物、某个汉字的特征,它琅琅上口,易读易记;猜谜还能满足学生的好奇心情,一旦猜到谜底,又能使学生享受到成功的喜悦,总觉得在班里同学当中自己是很了不起的人物,从而是学生对以后的学习充满信心。谜语帮助识字的方法是愉快识字中最重要最有效的识字方法。还能无意中发展了学生的口语,获得学生口语交际的能力,在全面提高人文素质上具有独到之处。    我认为用谜语帮助识字具有如下优越性:    一、培养学生分析字形的能力入手、提高学生的识字能力。    字谜的设计一般是描述字形、字义的。描述字往往是:“左什么、右什么,上什么、下什么”或“外什么、内什么”‎ 等,这样描述字形以后,无形中就会使学生体会到分析字形应怎样入手,从而提高学生分析字形的能力,这是培养学生独立分析字形能力的好方法。    二、积累语言、词汇入手,丰富、发展学生的语汇。    如“灿”字,谜语是“近看是火山,远看金光闪;葵花向太阳,颜色多鲜艳”。猜的是一个字,口语用了20个字,有词语:鲜艳、金光闪、火山等词语。从多识字熟记、确实能丰富学生的词汇,发展学生的语言,为今后社会培养能说善辩的人才。    三、分析、推理、判断入手,发展学生的智力。    在猜谜的过程中,学生的思维大脑要根据语言描绘的特征和某个汉字的特点去猜测,对照验证;最后才能猜出谜底。这个过程就是学生分析、推理、判断的过程。如“茄”字,谜语是:“草头下面一个加,菜园里面常见它,有紫有白杆上挂,请你猜猜它是啥?”学生就能从第一句中获得完整的字型概念,可以从第一句、第三句中的菜园,颜色等特点去验证,去思维分析,最后作出判断,是茄了的“茄”字。所以说这个过程是对学生进行思维训练的过程,经常这样训练学生,对发展学生的智力是很有效益的。还能有效地激起学生的非智力因素。    四、从欣赏、品味、感染入手,加强审美教育。    有许多谜语写得很美,简直像一首首美丽的小诗,是对学生进行审美教育的好教材。如“杏”字,谜语是:“木下口一张,酸甜伴清香;一枝出墙来,红艳报春光”。这则谜语确实写得很美,学习它不仅有利于学生今后学习课文中的诗歌,还能对学生进行顺水推舟的审美感受教育,进一步提高学生的审美素质,使学生在快乐中获取审美观。   ‎ ‎ 五、从分析、分辩字型、字义入手、减少错别字的发生。    如:学习“辨、辩、瓣”字。谜语内容可分别是:辨:“辛辛两个插树丫,插上点撇分开它。”(分开含有分清之意。)辩:“辛辛两旁在说话,站在两边争论它。”(争辩的“辩”与说话有关,所以中间是言字旁。)瓣:“辛辛两个种西瓜,种了西瓜先开花”。(瓣字既指话的片,也含有瓜瓣的意思)。通过这样两头不变“辛辛”只有中间部分的变化,使学生清楚地知道这三个字的区别所在,这样的练习定能减少学生错别字的发生。又如:机器的“器”字,谜语是“一只犬四个口,点写错狗大叫,点对了犬欢笑”。通过这样又形象又有趣地传授识记生字的方法,是学生提高了识字能力,增强识字的兴趣。    采用谜语帮助识字的方法可以在教学生字时,先让学生猜,使学生根据谜语内容清淅地掌握汉字的形、汉字的义。如:教学生字“金”,谜语是:“一个人姓王,兜里装着两块糖。”学生可从中掌握正确的字型。    谜语帮助识字的方法也可在复习巩固生字的音形义中运用。教师说谜面,学生找出相应的生字来解答。这样的复习方式生动有趣、深受学生的喜爱、能把学生的学习兴趣始终推到主体的位置上。能获得学生对这门学科的浓厚兴趣。    为了充分发挥谜语帮助识记生字的多功能作用,可以猜谜语象学生自编。如:学“原”字,班上有学生自编的谜语是:“工厂里坐着白小子”。学“热”字“提起手、九加点,你加我加共五点”。学阳字,“耳朵旁边有个日,晒得宝宝都脸红”。学“岸”字,“‎ 山在上,厂在中,厂里有个班干部”等简短,易懂、好记、又形象化的谜语来帮助学生识记生字,这样是学生学得愉快、容易记忆,在生字教学课上就不会显得单调乏味,又无意中提高了学生的口头表达能力。    学生初编谜语不应求全,一句两句都可以,逐步向质量优的方向努力。学生编字谜的关键在于在教师的导向,学生编字谜可以让大家拼凑,发挥学生的群体作用。‎
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