小学科学(心得)之《小学科学课堂合作学习方式和方法的研究》课题实施方案

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小学科学(心得)之《小学科学课堂合作学习方式和方法的研究》课题实施方案

小学科学论文之《小学科学课堂合作学习方式和方法的研究》课题实施方案 ‎ ‎  一课题的提出 ‎  科学课教材是由一个个科学探究活动组成的,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在科学课教学的过程中,几乎每一节课都需要开展小组合作学习,但在实际操作中,遇到了很多问题:不能合作,教师宣布合作开始,但是小组成员,或者无所适从,或者争抢材料,乱哄哄,乱告状;不会合作,没有明确分工,不能取长补短,缺少互相帮助,小组长指挥不动,汇报员缺乏整体意识;不愿合作,好学生独霸一方,差学生无事可做,小组内互相批判,小组间互相攻击,甚至故意找茬,经常弄得课堂上乱糟糟的,因乱受批,因吵闹伤和气。‎ ‎  这样,表面看一节课热热闹闹,实际上学生的有效探究不够,深度思考不足。而且,由于合作效益差,常常使教学目标难以完成,教师累,嗓子喊破,身心疲惫,学生却争吵一节少有收获。为什么会出现这样的局面呢?是不是合作学习不适合科学学习呢?如何才能组织好合作学习呢?‎ ‎  我认为,合作学习本无错,关键看教师如何组织,如何引导,如何训练。只要我们解决了过去合作学习中出现的目标不明、分工不清、训练不够的问题,用具体的案例来指导学生进行合作学习,让学生逐步学会团结协作,互助交流,耐心倾听,反思纠偏,充分尊重学生的主体作用,发挥教师的主导作用,恰当运用评价的导向作用,制度的约束作用,组织方法只要得当,合作学习就一定会成功 ‎  为了验证我的设想,所以,我选择了“小学科学课合作学习方式和方法”这一课题的研究。‎ ‎  二、课题研究的理论学习 ‎  《新课程改革纲要》指出:“课改的具体目标就是要改变课程实施过于强调接受性学习,死记硬背,机械训练的现象,倡导学生主动参与,乐于探究,合作学习。教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传播知识与培养能力的关系,要注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑,调查、探究、在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。‎ ‎  《科学课课程标准》从科学探究和情感态度与价值观两个领域都有明确目标:”要使学生能用自己擅长的方式表达探究结果,进行交流,并参与评议,直到对别人研究的结论提出质疑。使学生在科学学习中能注重事实,克服困难,善始善终,尊重他人意见,敢于提出不同见解,乐于合作与交流。“‎ ‎  合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念,有助于培养学生正确的竞争意识和能力,同时通过小组成员间互动和帮助,实现每个学生都得到发展的目标。它利于形成师生平等协作的课堂气氛。课堂上,学生有了自主、合作的机会,其主体意识得到了强化,学生从被动服从向主动参与转化,利于点燃学生的创造力。合作学习有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于思想的撞击和智慧火花的迸发,有利于思维的发散性、求异性。合作学习通过学生间的讨论与交流,某方面处于优势的学生可以帮助这方面弱的学生,从而形成知识技能等方面互补,达到”人人教我,我教人人“的良好教学效果,培养学生团体和竞争意识,能发展学生交往与合作的能力。‎ ‎  三、课题研究的内容 ‎  如何组织学生进行有效的合作学习。结合本校及本学科的特点和实际,要以以下几方面加以研究。‎ ‎  1、培养学生的集体观念。在小组合作学习中,学生不仅要为自己的学习负责,而且还要对小组的其他成员的学习负责,小组的成功也只有所有成员都达到既定的学习目标时才能获得,首先要培养学生的集体观念,使学生形成 ”人人为我,我为人人 “的思想。使每个学生树立起集体中心意识 ,增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机。‎ ‎  2、发挥评价的激励作用,不断增强学生的竞争意识。合作学习可以将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。要真正实现每个学生都达到发展目标,这就学要充分发挥评价的激励作用,激发各小组的奋勇争光的积极性,形成组与组之间明争暗赛的局面。‎ ‎  3、设计生动的合作性活动。科学课教学是探究活动的过程,设计出新颖有趣的合作性活动,使学生真正能动起来,使学生在玩中学,学中做,把课堂搞得生动活泼,丰富多彩。使学生乐于合作。‎ ‎  4、有效发挥教师的主导作用,教师要根据学生的实际及学习任务的难易程度,为学生提供及时有效的指导和帮助,并利用多种方法调动起学生的积极性,使小组合作学习能有效地进行。‎ ‎  5、开展丰富多彩的课外研究活动,将合作学习延伸到课外,培养学生持久得探究兴趣及能力。‎ ‎  四、课题研究的方法 ‎  1、文献资料法,通过对国内外有关合作学习理论与经验的学习研究,对合作学习的内涵和外延更加明确地认识,确立课题的理论支撑,加强理论指导。‎ ‎  2、调查法。通过对实验过程中的调查,发现问题,研究对策,及时施加变量,控制无关变量。‎ ‎  3、个案法。对有代表性的学生作个案分析,分类研究,跟踪调查评价,写出个案研究报告 。‎ ‎  五、课题研究的步骤 ‎  1、研究准备阶段(2008年5月-----2008年8月)‎ ‎  这一阶段完成理论学习、课题酝酿,课题规划。‎ ‎  2、研究实施阶段(2008年9月------2009年12月)‎ ‎  这一阶段全面实施课题方案,并根据具体情况及时改变策略。‎ ‎  (1)建立”组间同质,组内异质“的固定科学小组。‎ ‎  (2)采用多种教学侧略,培养学生的集体观念和竞争意识。‎ ‎  (3)要及时有效地发挥教师的主导作用。‎ ‎  3、研究总结阶段。2010年3月---2010年6月 ‎  这一阶段,对实验结果进行分析总结,撰写实验报告,完成课题。‎
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