语文(心得)之限题作文教学一法

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语文(心得)之限题作文教学一法

语文论文之限题作文教学一法 ‎ ‎  限题作文可以分为命题、半命题、给材料等形式,并成为历年来各类考试所经常采用的必备形式。对于许多考生来说,也是难于对付的一种作文考试形式。许多同学自由行文,可以写出相当不错的文章,限题作文却难得高分,笔者在困惑之余,经过长期的试验与总结,提出来一套不甚完备的方法,以求教于各位同仁。‎ ‎  一、分析题意,择取信息 ‎  限题作文无非是一个审题与立意的问题,而审题就必须分析题意,从中择取有用信息。     举我班平时作文训练题目为例:《我的这段高中生活》、《〈黔之驴〉之我见》等。学生刚开始也是把握不好,认为题目很大,经过点拨,学生均写出了自己认为不错的文章。     《我的这段高中生活》     这个题目审题如下:     1. 突出是“我的”而非“他人的”;     2.“这段”而非“这天”,因此事件不能局限于一天内发生的或一件。     3.“高中”学段的特点,成熟的青春学生的特点。     4.“生活”并非仅为“学习生活”,而是可学、玩、吃、住等多方位,多角度地表现。     5. 写的事情不可毫无关联,或为兴奋,或为忧虑,或喜忧参半,都必须用一条线贯串其中,即“神聚”。          《〈黔之驴〉之我见》     这是一篇给材料作文,学生直接由“黔驴技穷”‎ 得出第一个观点:“不可徒有其表,应凭真本事立世”,随后为第二个观点:“不为表象所惑,勇于探索事物本质”,我提示:“寓言中有几个角色?”学生很快发现为三个:驴子、老虎、人。第一个观点对应为“驴子的立场”,第二个观点对应为“老虎的立场”那么“人的立场”怎么把握呢?经过老师的诱导,学生得出两种观点:一为“事先调查与了解信息的重要性”,另为“应把人才放在合适的环境中去发挥他的作用”。“还有没有呢?”我乘势又问,学生打开了思路,又想出“驴子不应为外物所惑”,从而推论得出“人应修身养性,方能立于不败之地”的观点,“驴子单独行动,致使被吃,若能群居,团结一致,就能战胜老虎”的观点等。     经过长期的训练,学生再碰到限题作文时,均能多角度的思考分析,择出自己需要的信息,完成关键的审题步骤。‎ ‎  二、反弹琵琶,升格立意 ‎  审题之后,就该立意了。一篇作文的好坏与立意新与否有相当大的关系,因此我要求学生“反弹琵琶”,这个“反弹”并不全是“发人之所未发”,而且也可“发人之所不发”。现在许多作文训练进入一种误区,也就是作文时一律来逆向思维,结果顺向思维的立意却无人问津了,我就鼓励学生有时可大胆舍弃逆向思维,正面立意去写,进行另一种“反弹琵琶”,写别人不写的,结果也还不错。然后再升格,写出超出一般水平的文章,这就是高要求了。    ‎ ‎ 仍举平时的作文训练题为例:《知足常乐》/《不知足常乐》,《志当存高远》/《常立志与立长志》     《知足常乐》/《不知足常乐》     这道选题作文学生最易选《不》题。历史上也有许多例子可以作为材料佐证本观点,如牛顿,爱迪生等,我就鼓励少部分学生写《知》题,并让他们从对方的观点入手,即分析不知足的危害性,这样学生的思路就打开了。打开了思路,就该升格立意了。这两题最易使学生陷入的套路是:物质上应知足,精神上应不知足。我就启发学生,大而化之到整个人类、整个人类历史,又该怎样立意呢?经过思索与讨论,学生联系到政治、历史课上所学的知识得出结论:正是不知足,人类从无知走向有知,人类社会由低级走向高级;正是知足,人类才得以和平,人类社会才得以稳定。     《志当存高远》/《常立志与立长志》      《志》题观点明确,考生“反弹”的可能性不大,倒是《常》题可以“反弹”出许多新东西出来。人们常以为“常立志”是不好的,是无恒的表现,因此批判常立志,赞扬立长志。我就启发学生,一个人从小就立下当总统的志向,可总统全国只有一个,他又不屑于做一般的政府官员,结果会如何呢?学生因而分析认为:立长志固然好,但若立下大而空的志,就容易使人丧失信心,若能把长志分为若干小志,一步步去实现它,最终就能成就大业。这就既立了新意,又升格了立意:人必须有长久之计,但又必须分化为小的目标去逐步完成,方能做到“常”与“长”兼顾。即天下当扫,一屋更当扫。         经过上述反复的专项训练,一般学生可以做到不跑题,少部分已可不拘于时俗,侃侃而谈了。‎ ‎    以上只是笔者浅陋的观点。限题作文这种考试方式必将继续存在下去,怎样授人以渔,而不是授人以鱼,并在作文训练中贯穿思想教育,做到“文以载道”,是一个值得探讨的课题,也是素质教育的要求。因为除了考试,社会上诸多文字工作其实也是另一种变相的限题作文,这就是说,要让学生从自由散漫式的灵感喷发转化为随机的灵感喷发,可以随时随地高质量地完成所要求作的文章,仍需要付出巨大的努力,同时也是一个长期艰巨的任务,希望有更多的同仁一起来添石加土,共同构筑新的语文素质教育之路。‎
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