语文（心得）之关于中国石油大学（华东）语文教学情况的调查报告

语文（心得）之关于中国石油大学（华东）语文教学情况的调查报告

语文论文之关于中国石油大学（华东）语文教学情况的调查报告 ‎ ‎   "文科生不屑学，理科生不爱学，老师难教学"，这是对目前大学语文教育的形象写照，也反映出目前大学语文教育中存在的教材不合时宜、师资不够稳定、设置不太合理、政策制度空白等诸多问题 。　　一项统计数据显示，我国目前有1000多所高校将英语列为必修课，而将大学语文列为必修课的高校只有40所左右。1000∶40映射语文教育危机。　　重庆教育学院教授张承凤最近对重庆市1000名大学生所做的一份问卷调查显示，大学生人文素质状况不容乐观。约一半的大学生表示没有时间读书；40%的大学生表示"不喜欢古代诗词"；在对20组名联佳句填空时，67%的大学生只答对了15组。 　　中国科学院院士郑时龄做过一项相关调查，发现了一个奇怪的现象：小学语文课课时是外语的2倍，初中语文课课时和外语一样，高中语文课课时不如外语多，大学学生则基本只学外语不学语文。‎ ‎ 针对上面的情况，不久前，教育部建议高校面向所有大学生开设语文课程。北京大学、清华大学、南开大学、北京航空航天大学等高校已经把语文课列为必修必选课。语文课成为必修课，传统教育能否由此顺利回归呢？根据教育部近期关于在高校开设语文课的有关精神，为了更好的了解同学们对大学语文课的真实想法，促进我校语文教学更快、更好的发展壮大。我们特组织了此次调查，为我校有关部门制定决策提供服务。     此次调查围绕大学开展语文课的必要性、大学语文课的作用、大学生对语文课的态度等问题以问卷调查和实地访谈的形式在中国石油大学（华东）的同学中进行调查。调查从2007年6月初开始，为期一个半月。 此次调查针对文理科学生共发放问卷70份，回收52份，回收率74.3%。本次调查访谈对象共20人，文科生5人，理科生15人。 下面是针对这次调查具体情况的详细说明。                    主体   调查情况及相关说明：  (一)            开设大学语文课的意义和作用：个人修养与实用工具的统一 　大学语文教育本应该强调的是一种审美教育、感染教育以及兴趣教育，它不仅能培养大学生的人文素养、塑造健康的人格、提高审美能力，也能提高写作能力。理工科学生同样可以从文学角度来获得一种审美情趣，并可缓解或替代理工科课程的枯燥和单一。但在调查中，仅有55.2%的被调查对象曾经选修过大学语文，在没选修过大学语文的被调查对象中有61%的同学表示曾经考虑或正在考虑选修大学语文。这表明一半以上的同学对大学语文的意义和作用还是有一定程度的认识的。问题是，有将近一半的被调查对象并没有认识到这一点，在问卷的第五个问题及上课的满意度方面，满意度在90%只占到5%，满意度在70%——‎ ‎90%的占25%，满意度在50%-70%占其中总人数比例的40%，满意度在50%以下占30%。从此组数字也可以看出目前大学语文教学面临的主要情况和困难。有些语文老师在回忆他的第一堂课时说：“一群没精打采的学生，拿着英语书，带着习题集。他们是怀着对语文课的厌恶来的。”在调查问卷中，被调查对象中认为大学语文课能够对其个人文学素养的提高有一定帮助的同学占了总数的78.6%，认为大学语文课可以帮助自己提高文字表达能力，进而帮助自己提高写作能力和语言表达能力的同学占了总数的86.9%。在实地访谈中，大部分同学对大学语文课的人文教育意义和工具性作用也大都表示认同。这表明大部分同学对大学语文课的意义和作用都有比较理性的认识，对大学语文课的期望值很高。但是，在访谈中我们还了解到，曾经认为自己“写论文困难”并下载抄袭网上论文的同学几乎占了访谈对象中的全部。这是否在一方面反映出当代大学生的文学素养不高，文字表达能力欠缺呢？ 一方面是对其意义和作用期望值很高的大学语文教育，一方面是受过这样的语文教育却文字表达能力欠缺的大学，这两方面的落差根源于何处，是不是除了大学生对大学语文教育重视不够外，大学语文教育本身存在缺陷？对此疑问，我们进行了相关调查。 （二）大学语文课的教学效果：满意度低及其原因分析     在调查中我们了解到，对大学语文课总体印象很好的被调查对象只有12%，认为大学语文课教学质量一般的同学所有被调查对象的半数以上（52.2%），认为大学语文课枯燥乏味的同学有31.5%。这一调查数据可以充分说明大学语文课的教学效果堪忧。 ‎ 那么，是什么原因导致了这一结果呢？通过对同学们的问卷调查和实地访谈我们了解到，大学语文课老师授课内容虽为经典，但授课方式较为单一、乏味，使得大部分同学感受不到学习的乐趣，并且，老师授课过程中，应用类写作方法不突出，使同学们无法较为容易的抓住提高文学能力的关键点，很难感受到大学语文的实用性。 另外，在对相关老师的访谈中我们了解到，学校对大学语文的重视不够，课时少、师资力量薄（共有专职教师14人，其中，五名助教，没有一名教授，并且专业时间建立完 ，组建于2002年9月， 中国石油大学汉语言文学系的前身是文学艺术教研室。）使得在教学过程中，课程紧，无法充分深入的展开，无法循序渐进的给学生展示大学语文的精髓和魅力。这是大学语文教学水平不高的主要原因。 那么，应该如何提高大学语文的教学质量，使其真正充分发挥作用，成为大学生喜欢并受益的一门课呢？下面是相关专家的观点和调查小组的几点建议。 （三）提高大学语文课程教学质量的建议和措施 对于如何开好大学语文课，在2005年出版的国家规划教材《大学语文》主编、南开讲授陈洪看来，大学语文课程只有改革，才能赢得尊重。改革的首要问题是统一认识，“中国语文应兼具两种功能，提升学生的人文素质和审美能力和提升学生的口头和书面表达能力。这两条基本思想应得到贯彻。同时，他强调“要加强师资队伍建设，成立专门的教学科研机构，使其成为一门自主管理、有相对独立的学科内涵和学术发展前景的高品质课程系统。要创造条件支持青年教师开展教学改革，培养语文教学的后备人才。”‎ ‎。在教材的编写上，首先是文本本位，以优秀范文引领学生学习，而不是概论式的。同时要贴近青年人，兼具时尚性，产生亲近感；其次是语文本位，有别于思想品德教育课程。”南京大学李瑞山教授则表示：“关键是培养学生的语文素养。让他们即使不上这门课了，也对语文的美有所感悟。有鉴赏力，有见识，一辈子受用。” 也有人认为语文教育的功能，重要的不是培养多少作家，而是“把普通民众的写作水平提高到可以胜任一项工作的程度。”根据本次调查情况和分析相关专家意见后，我们调查小组认为，提高学生中文水平是一个多层次的问题：纵向跟私塾时代的学子比，甚至跟八十年代的大学生比，当代大学生的中文水平是有所下降的；横向跟他们对英语等科目的重视程度相比，对中文的学习是有所轻忽的。但这只是总体而言，具体到每一个人，大学生的中文水平是参差不齐的。所以，不宜采用简单的一刀切的办法，而应综合运用各种方法解决问题。提高大学语文课的教学质量应从两方面着手：一是学校对大学语文教学的足够重视，给与资金和人力上的支持，引进与培养相结合，注重对现在和后备资源的开发，关键是有足够的优秀的教师资源开足课时（必要时可设置为必修课或必选课）；二是大学语文教师从人教育和使用工具两方面入手，在教学内容和教学方法两方面努力，力求将大学语文讲得生动、有趣、有价值。结语 ‎ 这次调查使我们认识到，大学语文在重视人文教育的同时也不能忽视语言文字的训练。这两点是保证大学语文有趣味、有意义、有价值的前提。为促进大学语文教学的发展，增强当代大学生的文学素养及文字表达能力，学校应对这门课程予以足够重视，课程老师应在教学内容和教学方法等方面努力改进。 另外，这次对大学语文教学情况的调查还引发了我们对学校中其他公选课教学现状的思考。同大学语文课一样，其他公选课的教学效果大都差强人意，有的甚至根本达不到教学的基本要求。这次调查可以当成对学校公选课教学情况的调查个案，其得出的结论和改进方法对学校其他公选课的改善和发展应该有一定的借鉴意义。 希望通过这次调查能引起相关方面对改进大学语文得相当程度的重视，也为改进大学语文教学质量提供一定的依据和可参考建议，也希望这次调查能对学校其他公选课的发展提供一定的改进思路。    ‎