英语（心得）之新的英语教学评价使学生快乐学英语

英语（心得）之新的英语教学评价使学生快乐学英语

英语论文之新的英语教学评价使学生快乐学英语 ‎ ‎　　评价是英语课程的重要的有机组成部分，科学的评价体系是实现新课程目标的重要保障。评价理念的陈旧是制约课程改革与发展的一个严重问题，传统评价将测试等同于评价，方法单一，重结果轻过程，迫使老师的教学活动只能以考试为中心，采用高压政策及题海战术，使学生学习过程呆板，缺乏生气，学生几乎成了“考试的机器”，师生苦不堪言，不利于客观评价学生的真实学习过程，造成学生厌倦英语学习，对考试产生抵触心理，不能体验到英语学习成功的快乐，部分学生因长期得不到激励而放弃英语学习。课程标准要求每一位老师要更新评价理念，采用形成性评价与终结性评价相结合的形式，既要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程；既要关注学生基础知识和基本技能的掌握，更要关注学生在语言实践活动中表现出来的分析问题，解决问题的能力与情感态度和价值观等方面的发展，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。‎ ‎　　学生是学习的主体，同时也是评价的主体，评价的最终目的是为了促进学生全面发展。新的英语教学评价的重点不再是简单的笔头考试，教育部基础教育英语教学评价试验通过引入形成性评价的理念与方法，使英语教学评价手段和方法得到了极大丰富和扩展，强化了评价内在的激励作用。‎ ‎　　英语教学中的形成性评价从内涵上来说包括对学生英语学习的态度、能力、思维品质、文化感受力等方面的评价。从构成上来说包括学生英语学习知识习得（听、说、读、写、译）、学习态度（动机、信心、恒心）以及自我监控和自主学习的评价。从评价主题上来说包括自我评价、同伴评价和教师评价，从评价场合上分为课堂表现评价与课外活动表现评价（英语演讲比赛、英语角、英语竞赛等）。因此形成性评价贯彻英语教学的各个环节与各个方面，是全方位、全过程的评价方式。‎ ‎　　1、课堂教学中形成性评价策略 ‎　　一个民主、平等和温馨的评价氛围，有利于反馈信息的畅通和学生的自我调节，有利于学生创造思维火花的迸发。在教学评价中要面向全体，使每个学生在教学过程中得到激励与赏识。每节课我提前5分钟到教室，观察学生，根据他们心情创设情境，把他们注意力吸引到英语学习中来。在评价中关注学生个体差异，有的同学天生胆子小，我就在英语课堂中把大胆发言作为学生主要评价目标。允许学生根据自己的特长或优势选择自己的评价方式。教师尊重差异有利于学生取得进步。‎ ‎　　教师引导学生进行积极评价，客观提出被评价者的优点与缺点，被评价者也由此而心存感激，而且成为评价的主题之一，提高了学生学习英语的积极性。‎ ‎　　2、课外英语实践活动形成性评价策略 ‎　　课外英语实践活动评价包括对学生非智力因素发展情况、活动能力、活动效果和客观性资料的收集与使用的评价。如：班级组织一次英语朗诵比赛，我设计了英语综合实践活动质量评价表，作为形成性考核的一个内容，计入学生英语学习总评成绩，调动了学生参加活动的兴趣。将实践活动的成果进行展示交流，为学生提供学习上交流的平台，引导学生感丰富的过程性体验，满足学生对评价的需要，将教师的评价、学生的自我评价、小组的评价相结合，改变了以往只有教师一人评价的简单方式，让学生参与到作业评价之中，更有效地发挥他们的潜力，‎ ‎　　激起他们学习英语的热情。通过综合项目实践活动，使学生体验到了英语学习的过程，收获了成功的喜悦，通过交流与讨论，取得满意的效果。‎ ‎　　我在高中英语教学中实施形成性评价以来，效果明显，具体表现为：（1）学生学习英语的兴趣普遍提高。原先成绩差的同学在课堂上表现积极，没有了原来颓废的状态。（2）师生之间的情感得到提升，营造了民主的氛围。改变了原来教师“专政”的状态，民主的评价方式融洽了师生关系。（3）学生的个性得到充分张扬。有特长的学生能在英语教学中充分展示自己的才能，获得成功的体验，逐渐对英语课产生兴趣。‎ ‎　　实施形成性评价需注意的问题 ‎　　1、形成性评价的内容、标准、方式应事先向学生交代清楚，使学生明确目标和任务，做到心中有数，跟上节拍。‎ ‎　　2、形成性评价的结果应该是宽松、公开的，有利于学生发展的，评价中多肯定性评价少否定性评价，无论何种形式的评价，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。‎ ‎　　3、形成性评价不仅是教师评价学生，还要有学生的自我评价和合作评价。在形成性评价中，老师要逐步转变角色，从“考官”的角色逐渐转变到与学生合作，共同完成评价的角色。形成性评价要让学生有选择性，有自主权，评价内容、评价形式可以让学生自己决定，不必总是老师统一规定，这有利于发挥学生的创造性和实践能力。‎ ‎　　4、形成性评价不能代替终结性评价。终结性评价是全面考查学生综合语言运用能力的重要手段，是反映教学效果的重要指标，我们提倡形成性评价与终结性评价相结合，提高教学效果。‎ ‎　　苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”‎ ‎　　让我们改变评价方式，从多角度，多侧面鼓励、帮助学生吧！让他们学得更自信、更轻松、更快乐！‎