数学（心得）之运用信息技术 展现数学教学精彩

数学（心得）之运用信息技术 展现数学教学精彩

数学论文之运用信息技术 展现数学教学精彩 ‎ ‎　　二十一世纪是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代，信息技术的应用，已成为现代化教育的重要标志。在数学教学中充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。‎ ‎　　一、运用信息技术，可激发学生的学习兴趣。‎ ‎　　兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。在课堂的导入环节精心创设情境，以激发学生的学习兴趣为出发点，努力唤起学生的好奇心、求知欲，可以让学生在兴趣的驱动下，主动获取知识。多媒体这种现代化教育技术手段，正好适应孩子们的心理特点，它能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习。‎ ‎　　如在教学《轴对称图形》时，利用信息技术教育资源，下载活动画面：在一个晴朗的星期天，有一群可爱的孩子在草坪上放风筝，风筝的种类很多，有飞机，有蝴蝶，有蜻蜓，有蜈蚣……‎ 然后提问：这些风筝有什么共同特征？同学们很快地进入角色，个个兴趣盎然，迫切想知道所要学的内容，从而激发学生的兴趣，为后面的教学作了铺垫。在教学《比较数的大小》时，将数的比较融入小动物赛跑的情境中去，学生看着动物伴随着音乐奔跑的情境，兴奋极了，积极动脑思考，这些动物谁跑得快呢？凭着自己对生活的经验和已有的知识，很快就做出了正确的判断，在比较谁跑得快的过程中，学会了数的大小比较的方法。‎ ‎　　二、运用信息技术，可加深理解，突破重难点，开发学生的思维。‎ ‎　　探索新知是整个教学过程的中心环节，是发展学生思维能力、创新能力的重要阶段，讲解数学知识应注重知识的形成过程，多处利用一些多媒体直观、形象的特点生动地展示各种图形的变化，使学生眼随图动，心随图思，积极参与到每一种图的分析与思考上来。‎ ‎　　如在教学相遇问题时，为了让学生更清楚地理解“速度和×相遇时间=总路程”，可以在多媒体上设计把两者速度相对应的线段移动到一处，用两者的速度和去度量总路程，这样较形象地把问题转化成一般的行程应用题，从而较好地解决了教学的重难点。化抽象为直观，使学生易于感知、想象、联想，在形象---抽象的过程中达到对数学内容的理解和掌握，化解了教学难点，缩短了学生的认识周期，有效地辅助了教学。‎ ‎　　三、运用信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识。‎ ‎　　小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。采用多媒体课件动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“构建”。‎ ‎　　如在教学《线段、射线、直线》，可以先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。采用多媒体课件还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。如在教学《圆的画法》时，可先让学生观察一条线段绕一个端点顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程，接着将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息，这样学生就会牢记画圆的每一个步骤和要领。‎ ‎　　四、运用信息技术，可节省教学时间，提高教学效率。‎ ‎　　一题多变是我 们训练学生思维灵活性的常见方法，以前在进行此项训练时，要用好几块黑板，一块一块地挂，一块一块地换，需要比较时还要将两块一起挂上去，需要改动时还要擦去了再写，非常麻烦，影响了课堂教学效率。信息技术与课程整合以后就方便多了，利用计算机软件可以任意拖动、任意改变效果的功能，我们在课前只要准备一道题，在课堂上当学生解答完以后，只要将原题复制一下，再在复制后的题中进行修改，整个变化的过程全部呈现在学生的眼前，新题的来龙去脉学生看的一清二楚，加深了学生对知识的理解，活跃了学生思维，需要比较时只要将原题向下一拖，学生就可以进行比较了，需要改动可以随时改动，很短的时间一道题就能变出十几道题，大大地提高了课堂教学的效率。‎ ‎　　毕业班的总复习经常要引导学生将学过的公式、概念进行梳理，便于学生理解、记忆、运用。而利用计算机多媒体教学的优越性就显现出来了。如复习几何图形时我们就利用计算机动态变化功能演示，正方形的一组对边变长或变短，正方形就变成了长方形，长方形的一条边如果变长或变短，长方形就变成了梯形，梯形的一个底变为0，梯形就变为三角形了，演示使学生体会到正方形是特殊的长方形，梯形与长、正方形之间也有一定的关系。图形之间有一定的联系，公式之间有没有联系呢？三角形面积公式与梯形面积公式以及长方形、正方形面积公式能不能用一个公式统一起来呢？通过操作、观察、分析使学生明白：长方形一条边变短，长方形就变成了梯形，正方形的一条边变长也可以变成梯形，把三角形可以看成上底是0的特殊梯形。这样长方形、正方形、三角形就可用梯形公式来解答了。如此，加深了学生对公式的理解，达到了融会贯通的目的。‎ ‎　　五、运用信息技术，可促进学生自主学习，培养学生的探究精神和创新意识。‎ ‎　　只有学生在自己亲身探索的过程中体验和感悟到东西，才是难以忘怀的东西，只有经过学生自主构建知识才是真正属于学生长久支配的知识。在教学的过程中为了改变以往教师当搬运工，单项传递知识的过程，我们巧妙地运用信息技术促进学生自主学习。例如教学两位数加法时，首先利用计算机创设问题情境，让学生自己提出问题，在解决34+18的计算方法时，我们又利用计算机可以任意拖动图像的功能，给学生出示了37朵黄花，和18朵红花图片让学生自己动手操作，尝试自己能否找到计算的方法：有的学生先从37朵黄花中拖2朵黄花到红花中，使18朵变成20朵，再和35朵合在一起即：18+2+35；有的学生从18朵红花中拖3朵到黄花中，使34朵变成40朵，再和15朵合在一起即：37+3+15；还有的将整捆的拖在一起，再将零散的拖在一起即：（10+30）+（8+7）；还有的将10朵红花拖到黄花中，使37朵变成47朵，再将47朵和8朵合在一起即：37+10+8；也有的先将30朵黄花拖到红花中，使18朵变成48朵，再将48朵和7朵合在一起即：18+30+7；……学生按照自己的想法任意拖动花朵寻找计算的方法，由于计算机设计了返回程序，所以有的学生一人就想出了好几种方法，学生利用计算机边演示边讲解，体验着成功的愉悦，通过学生互相交流，促进了学生多向思维，同时也提高了学生自主学习的能力。‎ ‎　　教会学生知识不如交给学生学习的方法。随着信息技术的发展，大部分学生家庭都有了计算机，我们就指导学生如何利用软件和网络自己学习。例如在学习《分数的意义》时，就布置学生回家自己先找找与分数产生、分数意义的有关资料自己先自学，第二天谁学得好就让谁来当小老师解答学生提出的问题。学生的学习积极性很高，有的找学习软件，有的上网查资料，并作了详细地记录。课堂上学生就自己的资料向同学们进行了交流、质疑、讨论，收到了很好的教学效果。‎ ‎　　总之，信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，课程整合现在还是刚刚起步，随着信息技术的发展及课程整合的深入，必将产生新型的教学模式。在教学中，我一定会积极探索信息技术和数学及其它学科教学的整合，让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。‎