数学（心得）之信息技术让数学课堂更有效

数学（心得）之信息技术让数学课堂更有效

数学论文之信息技术让数学课堂更有效 ‎ ‎　　摘要： 信息技术广泛应用是当今社会的主题，在中小学普及信息技术教育，加快信息技术与学科课程整合，已经有一段较长的时间，信息技术与学科整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新的途径，与学科教学有着密切的联系。本文就小学数学如何利用信息技术提高课堂效率进行叙述。明确信息技术与课程整合的内涵。‎ ‎　　关键词：信息技术 学科整合 有效 ‎　　时代在发展，科技在进步，信息技术广泛应用是当今社会的主题，信息技术与学科整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新的途径，与学科教学有着密切的联系。2001年，国家教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 所以应用信息技术与教学相结合已经越来越密切了，下面谈谈运用信息技术和小学数学相结合，提高课堂教学的有效性。‎ ‎　　1、巧用信息技术，创设有效情境，提高学习兴趣 ‎　　数学来源于生活，而服务于生活，数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和事物出发，让孩子有更多机会从周围熟悉的事物中发现数学，学习数学，理解数学。少年儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西，乐于接受各种新鲜的事物。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，课件中优美的音乐， 抑扬顿挫的语言环境， 加上动静结合的图画， 直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势， 能有效激发学生主动学习的欲望， 让学生通过事物的声、形、色去获取知识。它还能将抽象的概念具体化，具体事物半抽象化，从而使教学能够轻松进行，为培养学生各种能力提供了有效途径。因此， 小学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势， 创设形象生动的直观情境， 诱发学生猜想、想象和联想，以开拓学生的思路， 增强学生数学思维的深刻性和灵活性。利用现代化的教育教学工具，寓教于乐，以提高教学的实效性。‎ ‎　　如在学习《折扣》这一课，开始，教师在引导学生理解折扣时，先让学生在书本找出什么是折扣，接着直接告诉学生一折就是百分之十，二折就是百分之二十，三折就是百分之三十，然后就出示例题让学生计算。这样的课堂既枯燥、又乏味，学生的学习兴趣很低。上课的老师经过思考、反思和听取科组老师的建议，通过播放网络视频（一个商场搞促销活动，商场里面人山人海，挂满了写着‘全场八折’‎ 的牌子；服装店结业清货，售货员在吆喝：结业清货，最后今天，全场一律八五折。），接着课件出示商场促销，服装店结业清货图片。这样一下子就把学生的学习兴趣调动起来。老师则及时抓住这个有利的学习时机，用简洁的语言问同学，看了视频和课件，你知道了什么？生：我知道什么叫打折；生：我知道八折就是原价的80%；生：我知道八五折就是原价的85%；生：我知道几折就是十分之几或百分之几十。这样，学生很快就理解了什么是折扣，并知道几折就是十分之几、百分之几十。通过视频和课件，学生对折扣这一知识内容就产生了浓厚的兴趣，课堂气氛自然而然就活跃起来，学习的积极性就有了很大的提高。‎ ‎　　2、运用信息技术、探索知识的生成过程，体验成功的喜悦 ‎　　知识来源于问题，而想办法解决问题的过程就是我们探索、学习知识的过程。其实就是我们平常所说的探究性学习，亦称发现学习。探究性学习是学生在学习情境中通过观察、阅读、发现问题、搜集数据，形成解释，获得答案并进行交流、检验。美国科学家对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”‎ 所以说探究性学习能锻炼学生有效搜集和处理信息的能力。探究性学习能促进创新意识和能力的培养。探究性学习能让学生体验知识的生成过程，印象更加深刻。在《圆的面积》这一课中，教师先用多媒体演示让学生知道圆的面积指的是什么，然后用动画回顾三角形和梯形的面积推导过程。引导学生圆的面积也可以跟三角形和梯形的面积计算一样，可以转化成学过的图形求出来。接着让学生小组合作，通过剪、拼去探索圆的面积计算公式，然后用课件生动有趣地重复把圆剪开拼成近似的长方形的过程，让学生观察发现分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形。从而引导学生推导出圆的面积计算公式。把一个圆平均分成若干份，切开后，可以拼成一个近似的长方形，拼成长方形的面积就是圆的面积，这个长方形的长相当于圆的圆周长的一半（即πr），宽就是圆的半径r，因为长方形的面积=长×宽，所以这个圆的面积就等于圆周率乘半径的平方（即S=πr ）。这样，学生经过自己动手操作和教师的动画演示，对圆的面积计算公式就理解得更透彻了，自然比死记硬背公式掌握得更好。‎ ‎　　3、活用信息技术，丰富练习形式 ‎　　兴趣是最好的老师，当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，也就形成了学习的动力。心理学研究表明：积极的思维活动是建立在浓厚的兴趣及丰富的情感基础上的，创设情境是激起学生兴趣的重要途径。而课堂练习是教学的基本方法之一，不进行一定量的练习，就难以牢固地掌握知识，形成熟练的技能技巧。在课堂练习中利用多媒体技术设计有针对性的、趣味性的练习，使学生学习化被动为主动，化抽象为具体，让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时提供对学生评价和反馈信息的方法与途径。如在教学《圆柱的侧面积》时，有这样一道题，一个压路机的前轮是圆柱形的，轮宽1.5米，直径1.2米，前轮转动一周，压路的面积是多少平方米？教师利用flash动画，化静态的文字题为动态解决问题，让学生直观地感悟压路机前轮转动一周，压出来的是一个长方形，而这个长方形的面积就是压路机转动一周压路的面积，然后通过flash动画的闪烁对比，让学生知道这个长方形的面积就是前轮的侧面积（即圆柱的侧面积），这样学生就能够很快解决这一道题了。‎ ‎　　4、充分利用信息技术，拓宽学生视野 ‎　　实验心理学家特瑞赤拉在1967年提出这样的结论：人类获取的信息1.0%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉；11.0%是通过听觉，83.0%是通过视觉。可以看出，人们通过听觉和视觉获得的信息是他获得所有信息的94%，这充分说明了人类的听觉和视觉对学习的重要作用。在小学阶段，学生们对大自然事物的认识始于感知。他们的学习过程，主要是通过自身的眼、耳、鼻、身体等感官把自然事物的信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识的过程。而且学生获得信息的来源是多方面的，有些信息可能直接感受到，有些则要通过像电影、电视这样的媒体，或通过文字或数字这样的符号模式间接地感受到。因此采用信息技术手段进行教学，非常符合学生的认知特点。如在教学《利息》时，教师提出：假如你有10000元，回去设置一份合理存款的方案。学生可以回家上网查找相关的年利率，也可以上网请教别人，然后根据自己的实际需要，制作一份合理的存款方案。这样既可以培养学生动脑、动手解决问题的能力，又可以拓宽学生视野。‎ ‎　　教育信息化并不是简单的技术问题，要强调在科学的教育观指导下，将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机结合起来，也就是信息技术与学科整合起来，应用信息技术对教育体系、内容、方法和手段进行全面的改革。总之，信息技术课程整合是一个长期而艰巨的任务，如何在教学中适当使用信息技术，让信息技术充分发挥作用，从而提高教学水平，提高教学质量，突破教学的重点和难点，改变传统的教学模式，是我们今后要探索的一个难题，也是一个最迫切的任务，还需要我们不懈地努力。展望未来，我们更觉任重而道远。但我们相信只要努力，只要不断学习、实践和耕耘，信息技术与学科整合一定会走向更光辉灿烂的明天！‎ ‎　　参考文献：‎ ‎　　[1]教育部政报2001 年Z2期《基础教育课程改革纲要（试行）》。‎ ‎　　[2]中华人民共和国教育部制定。义务教育《数学课程标准》。（2011年版）。北京师范大学出版社