英语（心得）之浅谈在英语课堂教学中情感因素的培养

英语（心得）之浅谈在英语课堂教学中情感因素的培养

英语论文之浅谈在英语课堂教学中情感因素的培养 ‎ 影响英语教学的因素很多，除了教师的教师的个人素质、能力、教学方法，教师对学生的情感态度对学生学习英语起着举足轻重的作用。一、真心对待每一个学生，不放弃任何一个学生有这样一首成长歌：“挑剔中长大的孩子学会苛刻，讥笑中长大的孩子学会羞怯，敌意中长大的孩子学会争斗，羞辱中长大的孩子学会自信，称赞中长大的孩子学会欣赏，友爱中长大的孩子学会关爱，鼓励中长大的孩子学会自信，公平中长大的孩子学会正直，赞同中长大的孩子学会自爱，支持中长大的孩子学会信任。”在孩子们的教育和成长的过程中，我们教师和家长稍不注意就会伤害孩子，犯一些错误。伤害孩子们的心。美国著名学者布鲁斯·阿克曼在他称之为“自由教育”的理论中提出：“整个教育体系就好比 一个庞大的球。孩子们基于不同的文化背景而站在球面上的不同点：教育的任务就是帮助他们探求这个大球，让他们了解发生在周围的戏曲性事件的深层含义。”‎ 我深知上面歌谣和专家的话语的分量，无论在英语课堂上还是课后，我都会认真公平对待每一个学生，我能用激情去点燃课堂，用爱心去关注学生，用耐心去倾听学生，所以学生愿意和我交流，晚上查寝这段时间我就成了孩子们的听众，特别是女同学，他们谈论当天的学习情况，反映个别学生违纪行为和课堂行为：哪个学生犯错误了，哪个同学做好事了，哪个教师批评了哪个学生，哪个教师布置作业多了等等，还给我提些班级管理建议。我就像长了千里眼，与千里之外能掌握了班级一手材料，我就会对症下药，及时处理班级问题，这样我班的各项工作名列前茅。师生信心倍增。1）用种子发芽现象去教育学生：英语课上有几个内向的学生不积极回答老师的问题，我没有严厉地批评，我用平和的语气对他们说，上课积极回答老师提出得问题，积极思考敢于举起手，老师多么希望看到你们举起得的小，老师多么希望看到你们的手，你们的手就像春天的树芽，十分好看，看看哪一个种子没有发芽？我还说100分是什么？100分就是上课积极回答问题举起手，睁大两只眼睛，就能得一百分。学生明白了这个道理，慢慢地学生回答问题十分积极，课堂气氛活跃，教学效果明显。2）用100分的解释来教育学生：一天改掉两个错误得100分的启示开导学生：当学生犯了错误，说句实在话，十几岁的中学生就是好动调皮，犯些小的错误是正常的，教师不要大惊小怪的，用耐心去开导、教育，当我班廖瑞强、杨焕杰在周清不及格时，我知道他们上课注意力不集中，课后不认真总结，也没有按时完成作业，我把他们叫到我的办公室，耐心开导：“0”分意味什么？两个“0”        又意味什么？你们知道吗？他们不知道我要干什么？等了一会儿我说，你们现在考试的不好，就意味着你们得了“0”分，“0”‎ 分意味着你们这一段时间没有认真学习，现在发现了问题所在，积极反思，认真改正，我相信你们一定能行。二、研究教法、学法，使学生乐学、善学、会学，培养学生的课堂个性和自信心歌谣或顺口溜在英语教学中的运用根据学生的心理特点，七年级在初学英语，动词be的形式容易混淆，我就编了顺口溜：1）Be  的家族势力大，   is am   and  are.I 用am， you  用are ，is跟着她他它，复数形式也用are。随着学习的内容的增加，be  from  ； come  from  ； have  (has )的出现，学生容易混淆；          顺口溜如下：2）Be 和have (has)要分家，写在一起是傻瓜，don't come  ； doesn't  come  ； don't  have  ； doesn't  have 的出现，学生容易出错，我编了两个顺口溜：3）Have  (has)  俩弟兄 ， 功能不同心中记。学习雷锋他最好，用在否定疑问句中要记牢单三does 才能行，do用于其他人称中用了does要小心，后面单三变原形Have  has(拥有/长着 )意不同，   单三用          has  其他形式用have朗朗上口，容易理解，便于掌握。4）随着学生学习英语知识的深入，出现了动词连用，比如 Let  ,help, why not  , want,  would  you  like  , like ,  forget,  ask,  tell.这些动词后面再跟动词该用什么形式，学生不易掌握。我编了顺口溜如下：一、二、五口诀，便能解决这个问题一就是  How (What) about   doing ?  跟动词加ing .二就是，Let’s   do   .   Why  not do.  跟动词原形五）、就是你want ,would  you  like (‎ ‎ 想)记住他们吗？假如你forget（忘记）了，就去ask (问)老师或他人，他们会告tell你的.Want  Would  you  like             Forget                  to  do    Ask Tell六）、七年级下学期现在进行时态的构成Be+ v-ing,学生刚接触很难记住，我采取联想记忆和理解现在进行时态，蜜蜂(bee)有了翅膀(swing)，才能飞呀，你看蜜蜂现在正在飞。通过联想记忆，学生再做这样的试题就不会错了。七）、通过想象法去记忆枯燥的单词，在Unit 5 Topic 2‎ ‎ 中有关科目单词多，难记忆，通过想象法便于记忆，历史history，他的锤子，政治谐音跑里腿可死，地理鸡子嗷嗷地叫着飞了geography，当然单词的记忆主要还是靠毅力和方法，记单词时联想句子，读句子时写单词。三、用激情课堂、有效课堂去点燃学生学习英语的积极性，提高教学效率关注每一位学生，让每一个学生参与到课堂中来，用自己的人格魅力和激情去感染学生，使学生轻松地完成教学任务，重视学生的预习和教师的及时反馈。在实际教学中教师要能预设到学生在英语学习中会出现的问题，比如不能完成作业，知识没有掌握，教师要常检测常落实，发现问题，并及时采取相应的措施，这是上上策，等到学生出来了问题，教师不冷静的对待学生，（严厉的言语批评，或打学生），这是下下策，体罚学生是懒教师对待差学生的一种冲动和愚蠢行为，起不到教育的效果，学生不领情，领导不满意，家长不认可，教师如果还是不改，学生就失学了，没有了学生，我们教师去教谁呀?激情课堂实效课堂有利于学生提高课堂效率，从而使提高学生学习英语的积极性。四、因材施教，师生相悦，师生相长，教学相长不同学生，不同不同对待，我把班级中的学生分了四种，1） 1+1=2学生占到了70%，2)1+1=2          ，1+1=11，1+1=0的学生占到了10%，3）1+1=？（不知道的，真的不知道）占到了10%，4）1+1=？懒得的回答的学生占到了10%，对待第一种学生，常规教学，多表样，多鼓励，让他们中一部分学生也成为第二种人群；对待第二种学生的策略是高目标，严要求；对待第三种学生多表扬，用关注和爱心留住他们；对待第四种学生，批评表扬相结合。在教学中，常规化70%，强化10%，感化10%，转化10%。教师的学生教师上课要赏识学生的课堂表现，鼓励学生积极回答问题，对于能回答问题的学生要表扬，让不同的学生都敢于回答问题；设计问题从易到难，注意的问题的层次性，让不同的学生都能回答问题，通过课堂互动，让学生的个性得到张扬，能力得到提高，我时常教育学生要张开嘴，打开思维、举起手，抬起头，跟着教师思维走。适合学生的才是最好的教学有法，教无定法，贵在得法，我想英语课堂的效率的提高，先从教师的基本功、课堂的实处上下功夫，从而使课堂升华到艺术的高度，师生在新课程改革中共同成长。        ‎