语文（心得）之试论初中语文阅读教学的创意设计

语文（心得）之试论初中语文阅读教学的创意设计

语文论文之试论初中语文阅读教学的创意设计 ‎ ‎　　摘要：要构建高效的初中语文阅读教学活动，首先就要从教学设计的优化开始，这是阅读教学通往最优化境界的第一步，也是提高阅读教学课堂效益的关键。文章从四个方面论及了实现初中语文阅读教学创意设计的有效途径。‎ ‎　　关键词：初中语文 阅读教学 创意设计 ‎　　“凡事预则立，不预则废。”要构建高效的初中语文阅读教学活动，首先就要从教学设计的优化开始，这是阅读教学通往最优化境界的第一步，也是提高阅读教学课堂效益的关键。为此，探究阅读教学的创意设计就具有十分重要的意义。‎ ‎　　初中语文阅读教学的创意设计，其根本在于创意。‎ ‎　　一、初中语文阅读创意设计需要有“创意”的理念 ‎　　当代语文教学名师余映潮认为：“教学创意即是充满新意带有个性的教学构想。有新点子、新角度、新思路、新策划。教学创意与教学设计是两码事，创意侧重构想，设计则是创意的铺展。”如果将教学创意和教学设计合为一体，其实就是教学创意设计。‎ ‎　　理念是行动的先导，拥有先进理念是实现教学创意设计的先决条件。为此，我们除了要深入理解课改理念，并将其内化为我们的教学行为，也要吸纳国际上先进的教育思想，如建构主义教育理念等。‎ ‎　　二、初中语文阅读教学创意设计，需要有对文本的“透彻而独到”地解读 ‎　　《语文课程标准》指出：“阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”毋庸置疑，阅读在人的发展中具有重要的地位。要做好初中语文阅读教学创意设计，关键的第一步就是要有对文本“透彻而独到”的解读。只有透彻地解读文本，我们才能做到全面而深刻地把握文本的价值和作用；只有透彻地解读文本，我们才能整体了解教和学的具体内容；也只有透彻地解读文本，我们才能在创意设计过程中产生灵魂的碰撞，继而找到“创意的泉源”。只有独到地解读文本，我们才能发现文本在语文教学中独特的价值；只有独到地解读文本，我们才能找到文本在教学中“核心”问题；也只有独到地解读文本，我们才能奠定教学设计构想的“个性”基础。由此可见，“透彻而独到”地解读文本具有十分重要的意义。‎ ‎　　那么，怎样才能做到“透彻而独到”地解读呢？‎ ‎　　首先，我们应该给语文学科教学一个准确的定位。全国优秀语文教师教师黄厚江倡导的“本色语文”就给予了我们很多的启示。我赞同他对“本色语文”的界定。他说，“‘本色语文’的内涵主要有三层：一是‘语文本原’：立足母语教育的基本任务，明确语文课程的基本定位。二是‘语文本真’‎ ‎：探寻母语教学的基本规律，实践体现母语基本特点的语文教育。三是‘语文本位’：体现语文学科基本特点，实现语文课程的基本价值。本原，是目标和任务；本真，是规律和途径；本位，是方法和效果。”他还说，语文课是以语文为核心，以语文学习活动为主要形式，以提高学生的语言素养为根本目的。著名教育家叶圣陶先生也强调，语文课堂就要突出语文教育的特点。‎ ‎　　其次，解读文本还应立足“三个角度”、“一个体验”。“三个角度”是“作者、编者和学生”，即是要考虑，作者为什么写，编者为什么编，学生可学、想学些什么。“一个体验”是要结合解读本体在生活中的语文体验，让解读更具有生活味。‎ ‎　　再其次，文本解读还须结合学生学习生活实际，要充分推测学生在阅读文本时可能产生的兴奋点和疑惑点。这一点对实现创意设计具有至关重要的作用，因为创意的根本除了共性的东西，更多的来自于个性的凸显。‎ ‎　　最后，文本解读还要找准关键字词句，在文章体裁的范本特点（形式）、手法及文本核心方面确定某个角度，寻找到有效的突破口。前者是落实语文基础的关键点，也是把握语文之所以为语文的学科特点。而后者则是语文学科要素中的能力点。也即是要落实全面提升语文素养的阶段性目标。这就是说，文本本身是借语言文字、一定的题材和体裁、手法来表情达意的载体。语文学习就是通过阶段性的学习来逐渐形成知识能力的过程。因此，文本解读就要有重点的体现，切不可面面俱到。如果眉毛胡子一把抓，就必定会出现“少慢差费”的状况。‎ ‎　　三、初中语文阅读教学创意设计，需要有精选的教学“切入点”‎ ‎　　教师在对文本有了“透彻独到”解读的基础上，要构想具有个性的教学设计，如果没有找到与教学密切关系而又能充分引领学生阅读的“切入点”，就很难实现。教师对切入点的选择，实际上就是教师对如何走进文本、解读文本、完成教学目标的选择，也是教师教学理念的外在表现。有了精选的切入点，教学也就有了明确而清晰的线索；有了精选的切入点，学生的阅读就有了方向性的引领；有了精选的切入点，就能迅速持久地掀起学生思维的波澜，就会使课堂衍生着意外和精彩，使师生享受着解牛析薪般的快感。所以，设定具有创意的文本阅读的角度、方式、方法就是阅读教学创意设计得以实现的关键。‎ ‎　　那么，如何精选切入点呢？‎ ‎　　原则上：（1）要有明确而又相对集中的教学目标。如何实现教学目标既是教学设计的起点，也是其终点。（2）要有激发引领思维的要素。学生活跃的思维是课堂呈现生机与活力的根本前提。（3）要蕴含有牵动文本核心的清晰的线索。课堂结构虽然构成要素众多，但如果没有清晰的线索，内容纷繁芜杂，目标就会分散，自然就会出现教学效益的“少慢差费”。（4）要能突出学习主体的作用。叶老名言，教是为了不教。阅读教学是培养学生终身学习能力的有效平台，让学生学会阅读是阅读教学的根本任务。‎ ‎　　方法上：精选[carefully chosen]，就是在充分占有材料基础上的精心选择。那么，我们就有必要知道确定初中语文课堂教学“切入点”的一般方法。这里仅对常用“切入法”作简要概述。‎ ‎　　（1）“题”出问题法。析“题”、拟“题”、问“题”、解“题”，也就是围绕文本标题去做文章。‎ ‎　　（2）求同索异法。新旧课文比较，温故知新，求同索异，引领兴趣。‎ ‎　　（3）以点带面法。找到文中关键词、句（警句或中心句或寓意句），提纲挈领带动文本阅读。‎ ‎　　（4）探究发现法。让学生在阅读中去探究发现，并进一步进行质疑探讨，教师答疑引领。‎ ‎　　（5）情境搭台法。再现情境，煽情体验，与作者情感共鸣。‎ ‎　　（6）追因溯源法。在对写作背景及作者了解的基础上，探究文本的深沉含义，进而拓展学生阅读兴趣。‎ ‎　　（7）线索梳理法。采用线索串联，纲举目张。‎ ‎　　（8）特色关注法。从课文，或内容，或结构，或手法，或语言，以特色引领，突出文本个性特征。‎ ‎　　（9）主旨剖析法。分解内容，把握思路，层层剖析，提挈全篇。‎ ‎　　（10）相关引入法。引入相关诗句、音乐、美术等，激趣连缀，关联分析。‎ ‎　　˙˙˙˙˙˙‎ ‎　　四、初中语文阅读教学创意设计，还需要有严密的逻辑和清晰明了的线索 ‎　　教学设计其实就是一个较为规范的“教学蓝图”，它需要有一个 ‎　　整体的勾勒。初中语文阅读教学创意设计，就是要在前面述及的基础上，还需要将构想加以具体落实。它要求在整体思考的基础上合理地、简洁地、提纲式地描画出某篇课文或者某一节课的教学步骤、教学角度及教学内容。并在其中恰当地安排每一教学步骤或某一教学内容所需要的时间。‎ ‎　　为此，要使阅读课堂教学做到切实有效，那么我们的教学设计就必须要有严密的逻辑和清晰明了的线索。有了严密的逻辑和清晰明了的线索，才能做到教学过程结构匀称、眉目清晰、任务明确；有了严密的逻辑和清晰明了的线索，教学的整体勾勒才能凸显教学的价值，才能实现“创意”的根本目的；有了严密的逻辑和清晰明了的线索，教学实施才有有条不紊的步骤，教学生成才能围绕教学“核心”成为教学活动的亮点；课堂因为有了严密的逻辑和清晰明了的线索，就有了收放自如和顺畅的美学流程。‎ ‎　　参考文献：‎ ‎　　《语文有效课堂教学教学设计与实施》许书明，中国社会科学出版社 ‎　　《语文的原点》黄厚江，江苏教育出版社 ‎　　《叶圣陶论语文教育》，河南教育出版社