语文（心得）之小学低年级写字教学的有效策略

语文（心得）之小学低年级写字教学的有效策略

语文论文之小学低年级写字教学的有效策略 ‎ ‎　　识字和写字是小学低年级课堂教学的半壁江山。要让低年级学生轻松学习汉字，并喜欢上汉字，就必须根据汉字的特点，和学生认知规律进行识字教学。汉字有如图画，具有形象性，而少年儿童的思维以形象思维为主，因此，低年级课堂上决不能缺少一份对字形静心的观察和分析，更少不了对汉字形体美的感知。‎ ‎　　一、教师要以身作则，率先垂范。‎ ‎　　小学生都非常崇拜自己的老师，也会有意无意地模仿老师写字。于是，教师的示范作用就显得特别重要。老师写得一手好字，必然会催生学生练习书写的热情。我们要求学生规范书写，写出整洁、美观的文字，首先教师自己给学生树立榜样，用自己的书写影响和感染学生。其次，教师还可以根据学生崇拜名人，喜欢模仿名人的心理，经常给孩子们讲古今书法大师少年时代练字的传说故事，如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，岳飞在沙上练字的故事，从而激发学生热爱写字的情感。‎ ‎　　二、儿歌保障、打好基础。‎ ‎　　（一）培养正确的书写姿势。‎ ‎　　保持正确的书写姿势，有利于孩子的骨骼发育。正确的写字姿势是孩子正常视力的保障，也能培养出孩子非凡、高雅的书卷气。此谓，行端坐正，字如其人。教给学生正确的书写姿势是低年级语文老师的重要任务。头正肩平腰挺直，头和上身稍前倾，眼离书本一尺远，胸离桌边一个拳，这些姿势大家都明白，但做起来却不容易。以前，我在课堂上虽然一遍一遍不厌其烦地提醒，效果却并不理想。针对低年级学生的年龄特点，喜欢琅琅上口的儿歌，于是我与他们共同合编了一首写字姿势儿歌：“写字时，心要静；身坐正，肩放平；背不弓，脚要稳；胸离课桌一小拳，眼离本子一尺远，手握笔尖一寸高，三个一字要记牢。”并经常在书写前，请学生边背写字歌边调整姿势再进行书写。也许是因为这儿歌是自己的杰作，每念起这儿歌，孩子脸上就洋溢着笑容，也很自觉地调整自己的姿势，然后带着愉悦开始书写。对写字姿势，一定要严格要求。学生规范练习，正确的书写姿势才能逐渐定型，为写好字打下基础。‎ ‎　　（二）写好基本的书写笔画。‎ ‎　　汉字的书写实际上是线条的艺术。汉字的线条就是它的各种笔画——‎ 基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、提、折。学生要想写好字必须先写好基本笔画。根据教学经验，在孩子们学习拼音时，就可以进行基本笔画的练习与指导。每一种笔画教师先范写，之后讲解，再让学生反复练习，一定要练习到位。但如果只是一味地机械练习，一定会挫伤学生的写字积极性，也会伤害孩子的身心健康。为了便于学生记忆领会，我借鉴一些书法大师的经验，收集一些资料，把基本笔画编成了儿歌：“小短横，像飞鸟，落笔轻，向上翘。长长横，似小桥，先顿笔，后弹笔。”“下部尖，是悬针，收笔弹，为垂露；左右竖，挺着肚，起笔顿，收笔弹。”“写好字，请记住，横平竖直很重要，撇出尖，捺出角，提有锋，钩有力，点有轻重折顿好。”……在琅琅上口的儿歌声中，孩子们趣味盎然，练得不多，却收效甚大。‎ ‎　　（三）学会整体的观察方法。‎ ‎　　汉字的结构变化多样，形体特点为方块形，但左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意引导学生进行具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。写字时要明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形。‎ ‎　　三、要搭建平台让学生展示书写才能。‎ ‎　　随着学生书写次数的增多，练习的新鲜感一旦退去，势必会产生懈怠心理，这时候老师就有必要组织一些活动让孩子们展示书写才能，确保学习热情不减。可以在班级内部开展书写“擂台赛”，评选班级书写“小能人”‎ ‎，将他们的优秀作品张贴在教室里，鼓励孩子们参加一些书写大赛和书法考级活动，在更高的平台上展示孩子们的书写才能，让他们从中体验成功的喜悦。这样一来，原本表现突出的孩子越发自信，练习的积极性也就更加深入持久，其他同学也会心生羡慕、见贤思齐。‎ ‎　　四、定时间，让学生“勤练”。‎ ‎　　练好字不是一朝一夕的事情，必须有一个长期的训练过程，勤练是写好字的保证。只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生对自己的练字信心与日俱增。为做到强化学生的练字兴趣，我们必须按照新课标的要求每节课保证10分钟的写字时间，我校还安排了每日一练活动，每天中午全校统一规定20分钟的练字时间，我班每周开展一次班内小组评比活动，各层面练字活动的持久开展，为学生提供了良好的习字环境，为学生养成良好的写字习惯，保持积极的写字兴趣，提供了保障。‎ ‎　　写字教育也是素质教育，低年级写字教学既是启蒙，也是关键。我们的写字教学应不拘泥于笔画的分析，尽可能地挖掘教材的潜在作用，植根课堂，课内外结合，千方百计地使学生爱上写字。学生在练得一手好字的同时又能接受中华民族优秀文化的熏陶，既能磨炼他们的意志，又能陶冶他们的性情，一举多得，我们何乐而不为？‎