其他（心得）之加强农村中小学实验室管理工作的策略

其他（心得）之加强农村中小学实验室管理工作的策略

其他论文之加强农村中小学实验室管理工作的策略 ‎ ‎　　时光荏苒，白驹过隙，看万物丛生，日升日落，寒来暑往，暮然回首，自己走上教育路途已有两年了。两年时间说长不长，说短不短，但在这个过程中，我真实的感受到了人间的真、善、美，对待工作，我兢兢业业，能认真完成上级领导交给的任务；对待学生，我能用心去关怀，在平淡的时光长河里，我用自己的青春书写着美丽。初来乍到，承蒙学校领导的信任，我负责了实验管理这块工作，现就平时的一些经历，我谈谈自己的感受与想法，仅供参考。‎ ‎　　一、当前实验室管理所面临的现状 ‎　　改革开放总设计师邓小平同志曾说过“教育要从娃娃抓起”，“教育要面向世界，面向现代化，面向未来”，可以说，国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。鉴如此，最近几年，国家制订实施了种种优惠教育的政策，投入了大量资金，装备了广大中小学实验室成套设备和教学仪器，让国家大部分地方基础教育学校的实验室建设取得了长足发展，为学校开展形象直观的实验教学创造了条件，为开阔学生视野，激发学生兴趣，培养学生的创造性思维提供了优质的物质技术支撑。‎ ‎　　“理想是丰满的，现实是骨干的”‎ ‎。传统实验管理教育模式的打破与改革需要一个漫长的过程，不可一蹴而就。据调查，目前湖北省农村广大中小学实验室存在的主要问题有：第一、领导心有余而力不足。面对着大城市先进的教育教学理念，尽管聆听着多年全面推进素质教育的口号，但身在农村的学校领导还没有彻底摆脱应试教育的影响，未能将实验工作纳入常规教育教学任务的工作体系之中，忽视了实验室工作在平时教学工作中所起的作用，很少过问这方面的发展情况，任其自然。第二、缺乏专职实验教师的指导；面对着广大教师群体严重老龄化现象，尽管近几年来，湖北省面向高校和社会招聘了大量教师，补充了新鲜血液，丰富了教师队伍，但是蛋糕只有那么大，而分的人太多，所以很难从根本上解决专职教师缺乏的问题，我作为其中的一员，深有体会。实验教师队伍很不稳定，很大部分学校缺少专职实验教师，大多是任课教师兼任。由于他们的底子薄，没有经过系统的培训，缺乏相关专业知识，从而导致了管理不得法，对仪器不能进行正常维护、保养和修理的不良后果。第三、管理制度不规范。由于学校的领导的不重视，所以学校没有形成一套行之有效的长期的绩效管理机制。例如：有的教师因为自己的不专业，面对课本上需要做的实验往往无所适从，长期下来就不愿做实验，敷衍了之。记得有次去一所学校参观实验室时，桌面的灰尘依旧如故，可想而知实验器材的使用率是有多低。实验室借进出仪器设备登记不详细，没有仪器清单，账目不全，清点仪器更是无从谈起。‎ ‎　　二、广大中小学实验室管理问题的解决途径 ‎　　发现问题，就要积极需求有效的办法去解决问题。针对以上实验室管理过程中所存在的瓶颈问题，采取一系列措施和策略来加强实验室的建设与管理是不容忽视的课题。‎ ‎　　（一）、提高认识，强化责任 ‎　　针对学校领导重视程度不够的现状，上级有关部门应可以组织学校领导进行有关实验工作的培训，学校与学校之间可以进行经验交流，举办经验交流活动，强化学校领导的责任意识，以为实验室的合理建设与管理提供持续发展动力。‎ ‎　　（二）、搞好师资培训，提高教师素质 ‎　　鉴于小学实验教师整体素质偏低，专业性不强，我们应把广大基础教育学校教师实验室工作的培训当作是一项长期的、艰巨的工作去抓，除了参加省、市、县级的培训活动外，各学校要制定培训计划，培训工作要年年抓、年年搞。专业知识方面要进行强化训练，通过采取“走出去”的方式，让教师参加各种形式和内容的培训活动，开阔视野，掌握最先进的教学方法，以促进实验教师业务素质的提高，只有教师自身基本功过硬才能给学生以正确和规范的引导，从而为实验室的建设和管理奠定基础。‎ ‎　　（三）、健全规章制度，规范实验室管理 ‎　　“无规矩不成方圆”。健全的实验室规章制度的建立是建设文明、科学、安全的实验基地的保证 ‎ 。实验室应建立的规章制度有：仪器设备管理制度、仪器借还制度、仪器保养维修制度、仪器损耗报废和赔偿制度、实验室安全制度、实验室规则、实验教师职责等。制度制定后要切实贯彻执行 ，并定期检查 ，进行量化绩效考核，与期末总结评价挂钩。实验教师要秉公办事，不徇私情。‎ ‎　　（四）、搞好实验教学，提高实验室使用率 ‎　　我认为要想向实验教学求成绩、要质量，必须要认真组织实施事先制订的实验教学计划。实验教师要及时与任课教师沟通达成共识，制订学期或学年度实验教学计划，并且要张贴出时间表以及对应的具体时间所要开展的实验内容，一经排定后就要认真贯彻执行，不能随便更改，不能只是走形式，应付上级检查。实验教师要经常督促，定期检查，认真作好记录，保证计划的实施，逐步培养师生做实验的兴趣。在此基础上，实验教师可以组织学生分组建立实验小组，并任命小组长，针对平时学生感兴趣的实验内容，在条件允许的前提下，可以让学生利用课余时间进行自由实验，教师加以引导，充分发扬“学生为主体，教师为主导”的新课改理念。‎ ‎　　总之，以上只是我的一些肤浅的想法与建议，对于如何解决广大中小学实验室管理过程中所存在的问题，任重而道远，它需要各方通力配合，认真研究，需要学生、家长、学校和有关教育部门的共同参与，只有这样才能从根本上提高中小学实验室建设与管理水平。从而全面提高广大中小学生的实验效率与热情。（王硕）‎