语文（心得）之浅谈语文教学中如何培养学生的提问能力

语文（心得）之浅谈语文教学中如何培养学生的提问能力

语文论文之浅谈语文教学中如何培养学生的提问能力 ‎ ‎　　一、尊重情感，使学生有“疑”敢“问”‎ ‎　　列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”情感具有一种内驱力，积极的情感能调动学生的激情，小学生更为强烈。融洽师生关系，创设愉快、民主、和谐的教学气氛，才能使学生敢于提问，主动参与。每个学生都有求知欲、表现欲和成就欲，这是产生学习兴趣并进而形成学习动机的基础，而宽松、和谐、民主的课堂气氛是满足学生求知欲、表现欲的前提。教师应当用广博的知识、严谨的治学态度，可亲的教态、生动的语言、富有吸引力的教学方法，启发诱导鼓励学生去思考、探索；要爱护和相信每一位学生，平等地对待每一位学生，使每一位学生（特别是后进生）都自信自强；对学生的每一点发现，每一点提高都给予充分肯定。应当创设这样一种环境气氛；每个学生随时都可以提出问题，各抒己见，畅所欲言，不管自己意见正确与否，都会受到正确对待，因为学生的任何探索都是有意义的。这样才能使学生的心理健康地发展，才能去积极地生疑、质疑。那种“一言堂”、“满堂灌”‎ 容不得学生发问插嘴的作法，只能压抑学生的求知欲，久而久之，只会把学生培养成被动的知识接受器。因此，课堂上教师必须创设一种互相尊重、理解、宽容、和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚亲切的微笑，和蔼可亲的教态，饱满的精神，良好的情绪，不断加强师生间的情感交流。即使学生提出一些很简单的问题，甚至是一些幼稚可笑的问题，教师都要给予鼓励，尤其对学困生，只要他们能提问题，就要给予表扬。‎ ‎　　二、做好引导，让学生有“疑”会“问”‎ ‎　　著名教育家顾明远说：“不会提问的学生不是好学生。”学生不仅要“学答”，更应该要“学问”。学习往往是从模仿和借鉴开始的，要教会学生善疑，教师首先要做好示范。而课堂上分析作品时，教师要做到观点正确，思路清晰，方法得当，语言准确、生动。具体操作时，要针对学生的实际情况，把一篇作品遵照其逻辑规律，按系统序列分解成为切入角度准确、梯度合理、深度适宜的一个个问题，然后分析解决，不仅要搞懂“是什么”，更要搞懂“为什么”；要具体问题具体对待。教师的示范，目的不仅是让学生学会分析教材，更主要的是从中总结出规律性的东西，立足于学习它应遵循的思路和使用的方法，重视对隐含信息的发掘，零散信息的总括以及对它们的评价，落脚于培养学生举一反三触类旁通的能力和发现提出分析解决问题的能力。古人说的“授人以鱼，不如授人以渔”‎ 正是这个道理。这方面要求我们要做的很多。这儿且不说辩证思维的某些形式和规律，单就思维的种类来看，就有求同思维、求异思维，就有纵向思维、横向思维和逆向思维等；就常用的逻辑方法而言，就下定义，分类别，求同法、求异法、比较法，优选法，统计法等。这些都是学生提出、分析解决问题的工具，我们应有计划的教会学生使用各种科学有效的工具，就会如虎添翼。‎