语文（心得）之浅谈语文导语的设计

语文（心得）之浅谈语文导语的设计

语文论文之浅谈语文导语的设计 ‎ 摘要：导语设计在语文教学中起着重要的作用，它是开启课堂宝库的金钥匙，导语设计要有思想性、艺术性、知识性，导语设计的方法分为三大类型：情境渲染、知识启发和前后联系。 关键词：语文、导语、设计    上好一堂课，跟很多因素有关，其中,妙用导语是至关重要因素。导语融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体。它像一座桥梁，架在学生通向理解课文内容获取知识的必经路上，在必经的路上这座桥梁架宽了，架牢了，学生才能轻松愉悦的到达下一站。本文试从如何设计导语谈谈自己的一点浅见. 一、创设情境、自然导入   ‎ ‎ 文学作品往往蕴含作者的某种情感因素。学生要将作品中的情感迁移过来，成为自己的体验，需要一种气氛。语文教师要善于创设情境、营造特定的气氛。创设情境，是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来，使学生通过联想与想象，获得生动鲜明的感受。在上《项脊轩志》这一课时我是这样导入的：生活中，我们也许有过这样的体验，家人相聚，其情悠悠，其乐融融。可是，当这份欢乐、这份热闹一旦离去，当你的周围不再有一点人声，当那如血的夕阳拉长你瘦长的影子，撕扯着你孤独的心灵的时候，你会追忆那一份欢乐，那一份热闹。恰是这些，会使你的眼睛流泪，你的心滴血。常人如此，内心情感异常丰富的作家更是体会颇深。明代的著名古文家归有光在寂寞凄凉的时光里回忆起家中诸多往事，历历在目，挥之不去。然物是人非，触之不及，情之所至，悲从中来，写下了我们今天要学习的《项脊轩志》。缓慢而又包含感情的导语结束后，我发现教室中异常寂静，这种情感已渗透到教学中，引起了学生的共鸣。二、巧提问题、启发导入    在导语中 ，我发现巧提问题、启发导入，收到的效果非同一般。看过特级教师于漪教学录像，她上《孔乙己》一文，就用了这种导入法：凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到封建社会毒害的形象。鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢《孔乙己》呢？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？鲁迅先生运用怎样的笔触来精心塑造这个形象的？学习本文之后就可得到明确的答案。过去有人说，莎士比亚悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，从某种意义上讲，是有道理的。那么，孔乙己的悲剧是什么样的悲剧呢？悲剧，往往令人泪下，然而，读了孔乙己的悲剧，眼泪往往向肚子里流，心里有隐隐作痛之感。这又是为什么呢？学习之后我们可得到回答。这样一步步启发，学生就会在认真阅读课文中，积极思索，好好领会。 三、前后联系、轻松导入   ‎ ‎ 前后联系，即前后所学知识的相互联系。从学生已有的生活体验和已学过的知识出发，并结合所上课文的内容及其特点来导入新课。我在上朱自清的散文《荷塘月色》时，是这样导入的：我们以前学过他的散文《春》、《背影》等，今天，我们来学习他的《荷塘月色》，看看作者是如何把“荷塘上的月色”和“月色下的荷塘”展现在我们面前的。因为有已学过知识及曾体验过的生活，所以在进入新课时学生会很感亲切，并自然地展开联想和想象。如何设计导语，它让我们老师首先想到的是应该站在学生的立场上去创设情境，巧提问题，前后联系，而后最终成功的完成教学。上课时导语虽然只有短短的几分钟，在课前却需要我们老师去巧妙的安排和设计。总之，设计导语是一门学问，在导入新课中好的导语它能使我们的老师超越课堂的藩篱，拓展自身的创造力，更重要的是它能激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，对帮助学生理解课文起到事半功倍的作用。大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住深入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就要敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。” 最后为了使导语设计更加完美，还要注意以下几点：  （1）因材而易。设计导语时必须注意因材而易，灵活多变，反对死板僵硬的固定化格式。这是由教材内容本身的多变性决定的。如果千篇一律，总是老套，学生就会厌烦，有意注意就会消失，使思维处于被动状态。 ‎ ‎ （2）戒长求精。如果把一堂课比做一出戏，那么导入只能是这出剧的一个小小的序幕，既不可割舍，又不可喧宾夺主，因此要提倡精巧，用浓缩的语言表现丰富的内涵，从而启迪学生的情感，诱发学生的思维。  （3）戒玄求实。导语是使学生思维定向发展的手段。因此设计它时要求真，求实，不能信口开河，哗众取宠，更不能故弄玄虚。过分地渲染，夸张的语言不仅会使学生产生虎头蛇尾之感，而且还会分散学生的注意力，使他们的兴奋点朝无关紧要的问题上转化，把学生的思维引向歧途。应当知道导语既能激发学生思维，也能限制学生思维，激发什么样的思维，限制什么样的思维，应当做到心中有数。处理好这两者的关系，正是导语设计的关键。   俗语说，良好的开端是成功的一半。我们老师在授课时，若能注意导语的设计，将会很好的感染感动学生，启发学生的思维，收到良好的教学效果。    [参考文献]（1）《高中语文导语设计艺术浅析》 孙海英 摘自：《成长博客》（2）《高中语文课程标准》（3）《浅谈高中语文教学导语设计》   黄彩英