数学（心得）之数学教学与信息技术整合教学的尝试

数学（心得）之数学教学与信息技术整合教学的尝试

数学论文之数学教学与信息技术整合教学的尝试 ‎ ‎　　教学方法和教学手段对课堂教学效率影响很大。21世纪的社会是信息化的社会，现代信息技术的发展对数学教学的价值、目标、内容以及学与教的方式同样也产生了重大影响。在数学教学中可以把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有效工具，适当地整合两者。多媒体课件在课堂中的使用是现代教育手段的重要组成部分，也是目前中小学教学改革的一个重要方面。随着信息技术特别是多媒体技术的迅速发展，普通中小学对计算机辅助教学越来越重视，许多学校投资兴建了校园网络和多媒体教室。这学期我校也实现了班班有电脑、投影仪、大屏幕，也实现了现代化教学。在浙将近一个月的使用过程中我们教师每天虽然找课件，做课件电灯熬油非常辛苦，但我们却乐此不疲，因为我们在运用多媒体技术教学的过程中着实尝到了甜头。‎ ‎　　实践证明，运用多媒体技术是提高课堂教学效率的重要手段。特别在数学教学中适时应用，可以解决常规教学手段难以解决的问题。作为一种 先进的教学手段，多媒体技术走进了课堂，正显示它无与伦比的优势。‎ ‎　　以下是我在信息技术教学中的一点儿体会：‎ ‎　　一、在对学生能力的发展方面：‎ ‎　　1、   运用多媒体技术，有利于培养学生的观察能力 ‎　　观察是一种从一定的目的任务出发，有计划、有组织、较持久地知识某一对面的知觉过程。观察在几何知识学习过程中的地位至关重要，学生从看图到认识图形都离不开观察，教学中如果用多媒体技术，可以在屏幕上使运动的事场静止化，静止的事场运动化，从而增强学生观察的目的性、计划性，也十分有利于教师对教学过程的调控。‎ ‎　　可以假设如果我们在解决长方体的持征时，要是根据教学要求的需要引导学生从长方体的面、棱、顶点这三方面去探讨，先在屏幕上通过电脑演示面、棱、点，观察出长方体有6个面，12条棱、8个顶点，然后电脑演示上下、左右、前后面运行重叠的画面，让学生通过观察得出结论：相对面的面积相等。由于电脑画面能动静结合，刺激着学生的感观，使观察重点更突出，更有利于培养学生正确的观察方法，引发学生的思维，提高学习的专注力，融化了知识的难点，学生也很轻松地掌握了这些知识。‎ ‎　　2、运用多媒体技术，有利于增强学生的记忆能力。‎ ‎　　记忆是过去经验在人脑中的反映，而现代信息加工理论认为，记忆是人脑对输入信息进行编码、贮存和提取的过程。‎ ‎　　例如，在教学中我们常听到个别学生反应考试时想不到的计算方式，走出考场方才醒悟，实际上这就是暂时的信息提取失败，造成提取失败的基本原因是知识网络的知识不良，提取有关知识的线索、路径不清楚，因此在数学教学过程中，通过电脑演示，在头脑中点立了图式花色，发现知识间的内在联方，在这一活动中，没有外在的强制性，也没有机械地背诵公式现象，而完全是学生内心的经验，这样更有利于知识的长久储存和适时提取，也为学生的记忆创造了条件。‎ ‎　　3、运用多媒体技术，有利于加强学生的理解能力 ‎　　理明是指人们调用现有的知识与经验，从不同角度用多种方法抓住问题的实质。学生在学习几何知识时所表现的理解能力，主要是学生调用的诸种感官，通过知识情景。依靠思维去理解新知识。因此，在几何知识教学中，注定直观形象，将数学课本上抽象的文字描绘和静止图像转化为具体，直观的动态过程，这样使难题、难点变得容易理解。像付素芳老师讲的投影这一课，如果单凭讲述投影的形成和投影的分类学生很难想象和理解而使用了电脑演示，则非常形象直观，这种感官的效果是书本和描述难以达到的。‎ ‎　　4、运用多媒体技术，有利于发展学生的想象力。‎ ‎　　想象力是指在知觉材料的基础上，强过新的配合而创造出新形象的能力。想象是思维的特殊形式，在几何教学中，只有积极启发学生思维，才能使学生想象出重新的形象，而多媒体教学的直观形象，易为学生所接纳。‎ ‎　　二、在对教材的补充运用方面 ‎　　1、从凭教材教学向生活数学靠近。‎ ‎　　教材给我们提供的内容往往是经过加工处理，具有典型性和理想化的题目模式；而生活呈现在我们眼前的却是 繁复杂的现象，两者截然不同。我们进行的教学改革，正是要求我们从呆板的教科书中走出来，投入到现实生活中去。让学生在自己所熟悉的亲切的生活氛围中进行知识的获取，才更真实，更能理解学以致用 “我需要我 学”。而作为教学主要参与者的教师在理解教材、驾驭教材的同时也要创造性地利用教材，让教材资源更贴近于学生的实际需要。建立生活化的资源平台，使数学学习从课本知识拓展至课外，从单一走向多元，有利于提高学习的综合素质，增强社会活动能力。‎ ‎　　2.从纯课堂学习向课外探究延伸。‎ ‎　　注重实践活动是国际数学课程发展的一个趋势。信息技术整合 的数学教学，必然从课堂向课外延伸，校内校外有机结合。从课堂走向课外，学生将面临更多的机会和挑战，学习活动的时空也以开放的形式而存在。教学不单是用几个45分钟和一张试卷就可以结束的。在上述内容的教学中，学生要选择合适的题材，合理的数据，极需要有捕捉生活现象中的潜在数学特征的能力，实践活动赋予学生成长提高的机会。在此基础上，学生面对这些统计结果，自然会得到一些值得反思的东西，由空气质量想到环保问题，家庭用水量的节约问题……数学学习的价值随处见，而学生受到的启示也将终身受用。‎ ‎　　3.从重全面提高向自我实现发展。‎ ‎　　马斯洛的需要层次理论，提出人的五种需要，最高层的需要就是自我实现的需要。虽然每个学生的学习背景和目标不同，但都有强烈的自我表现意识和自身价值实现的愿望。从搜集素材到运用各种材料，要充分考虑学生的能动因素，每一个教学环节，都有学生参与，在相互学习中，不同层次的学生在不同层面上得到了不同的收获，在切磋中学会了用各种方法来学习，打开了学习的视野，既有全体学生的全面提高，又不乏个性智慧的闪光。民主和谐教学氛围，加上信息技术所创设的广阔舞台，使学生各施其能。随处可见闪光点。各个学习环节上各有所长又得到相互弥补 ‎　　总之，多媒体技术可以灵活地渗透于教学中，运用多媒体技术优化教学过程，能有效地化枯爆为有趣，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，代难为易，使学生身临其境地感觉到运用多媒体技术的学习中，自己的观察、思维、记忆、想象等能力有很大提高。这也是当前我们教师要改变传统的教学手段，提高课堂教学效率，去实施素质教育的一个方面。‎