美术（心得）之美术教学中小组合作学习方式初探

美术（心得）之美术教学中小组合作学习方式初探

美术论文之美术教学中小组合作学习方式初探 ‎ 新课标指出美术课的教学过程是一个在教师启发和指导下学生参与体验美术的过程，如果没有学生的主动参与，就没有真正的美术教学。在美术教学中，如何让学生主动参与，让他们积极乐意地去学，选择学生喜爱的学习方式十分重要。通过近几年的教改实践，小组合作学习已成为我的美术课上学生最喜欢的一种学习方式。合作学习方式，既区别与独立学习、独立作业，又离不开学生的自主参与，因这种学习方式具有培养学生的互动学习、协作能力、集体主义精神，而成为一种全新的课堂教学组织形式。因其教学内容、活动情境的差异，合作形式可形成以下几种组织形式：1、          小组讨论式美术课堂教学中，常常遇到有关制作方法、绘画步骤，以及材料工具使用多元化的问题，如果仅靠老师的教，既不能让学生理解透、掌握好，又束缚了学生的创新。如果通过自学看书，实践体验，发现的情境学习，让学生在小组的范围内学习、讨论，可以让每一位学生充分参与，积极思考，发表见解，逐步形成对问题方法的认识，逐渐构建过程与方法的知识。2、         ‎ ‎ 互动交流式互动交流式是在体验、探究、讨论的基础上进行交流的，这种互动交流方式包括了小组内的交流、小组间的交流、师生间的交流。这种交流方式可以使对问题的认识成为系统的认识，制作方法的单一性成为多元化的制作方法，狭隘的思想变得丰富多彩，为美术制作、美术活动、美术创作打下良好的基础。在《春天的色彩》一课教学中，通过学生春游、录象片的观看，开展“我眼中春天的色彩”的交流活动：“春风是绿色的，吹绿了柳枝，我要用柳枝来表现绿色的春天”“春天的阳光是金色的，金色的阳光染黄了菜花……”“春天是兰色的，我要画出蓝蓝的湖水，白鸥飞翔……”“春天是五彩的，我要用美丽的彩虹表现春天……”这样的互动交流使学生展开想象的翅膀，每一位学生由抽象的“春天的色彩”到实实在在的春天的色彩的感悟，再到具体实在的对“春天的色彩”的表现，既认识了春天色彩的多姿多彩，又体现了个性化的春天色彩。3、          小组表演式在美术活动中，为了深化学生的体验感悟，常常把制作好的美术作品让学生再次创作表现，更好地体现造型与表现的课程标准精神，让学生从小树立美术是为了美化生活、创造生活的思想。在《童话故事和寓言故事》的教学中，学生选择自己喜欢的人物形象，制成头饰高高兴兴地戴在头上，自由地组合成小组，开始了自己编导、自由表演、自己欣赏、自己评价的体验表现活动。这样的教学活动，不仅仅加深了对童话故事和寓言故事的认识，而且促进了学生创编、想象、表演、交流的综合能力。‎ ‎                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       4、          合作创作式许多美术课程仅靠一人之力很难做得很好，如果通过集体合作创作，却能收到良好的效果。合作创作式一般分成两种形式，一是小组合作创作完成一件作品或一幅画；二是班集体的合作创作。合作创作的目的有两个，一是培养学生集体主义精神和协作意识；二是充分发挥每一个学生的潜能。这种课堂教学组织形式一定要根据美术教学内容而定。在《鸟的天堂》一课教学中，我课前设计制作了一幅大森林的巨幅画，学生自主选择自己喜欢的鸟，进行了画鸟、装饰、剪贴的制作过程，一只只生动可爱的小鸟——燕子、喜鹊、黄鹂、百灵……伴随着学生惟妙惟肖的鸟鸣声飞进了美丽的大森林（贴在每棵树上），大森林热闹起来了，教室里也热闹起来了，仿佛真的成了“鸟的天堂”‎ ‎。这节课通过集体创作，充分发挥了每一位学生的聪明才智，培养了全班学生的集体协作精神，更重要的是让学生从小就树立了环保意识。    5、          比赛评选式美术课堂教学的组织形式常采用小组比赛评选式，通过组与组之间的合作与竞争，在组内形成合作学习的机制，在组与组之间形成竞争的机制，激发学生自主学习的兴趣，参与竞争的意识，感受竞争活动的乐趣，更好地发挥合作学习的效益。对于各个小组的比赛应是多元化的评价，进一步激发学生参与合作学习的热情。在高年级《桥》的教学中，我让学生自主分成若干合作小组，把制作比赛引入教学中。自主设计、自由选材，或用彩纸剪，或用彩笔画，或用橡皮泥做，制作小组喜爱桥。通过小组间的展示、交流比赛，最后评选出“最佳设计奖”、“最佳制作奖”、“最具环保意识奖”……使每一个小组在不同方面都获得了奖励和鼓励。6、          师生互动学习式教师是学习的组织者，更是学习的参与者，学习活动中，教师放下架子，平和的心态，参与到学生的学习活动中，让学生感到教师的亲和和亲近，在一种完全和谐的氛围中实现全体学生自主参与的热情。在自然、常态的情景中，激发学生学习美术的兴趣，发展学生的思维和创作潜能。    在低年级《撕纸贴画》的教学中，我以自编的故事为主线，一边讲一边撕纸：“从前有座山”将随手撕的“山”贴在黑板上，“山下有个池塘”将一个撕出的椭圆形横贴在“山”的右下角，“‎ 山下有什么？池塘里有什么？小朋友们，帮帮老师吧！”学生们立即显示出极大的热情，撕房子的、撕大树的、撕花草的、撕鸡鸭的、撕小鱼的……一个个神态稚拙的动物、景物呈现在山下、池塘边，好一幅山村田园的美景。这节课分不出起始，没有固定的环节层次，好象潺潺的小溪，在自然平和的流淌中，在师生互动的和谐氛围中一气呵成，实现了师生互动学习的最佳效果。新课程要求在教学活动中要努力培养学生的创新能力，而美术活动中的创新必须要依靠动手实践操作才能进行体现，否则一切创新的思维、想法只是空谈。而小组合作让学生在交流中相互学习，相互借鉴，取长补短，更能促进学生基本技能的形成，在此基础上，再表现个性，进行创新，让每位学生得到更大的发展。    ‎